摘 要：為了了解現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，找到發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，為各高校改善教育質(zhì)量提供可借鑒之處，以濟(jì)南市高校為對(duì)象開(kāi)展了高等教育現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)現(xiàn)階段高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，剖析現(xiàn)狀問(wèn)題，提高高等教育教學(xué)水平，助推高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞：高等教育 現(xiàn)狀 問(wèn)卷
　　提高教育質(zhì)量是世界各國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段后面臨的共同問(wèn)題，也是中國(guó)高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。自1999年大學(xué)擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的過(guò)渡，高等教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)也因此轉(zhuǎn)向“提高教育質(zhì)量”[1]。
　　本文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合方式對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校教育的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，在高校內(nèi)隨機(jī)選取各年級(jí)、各專業(yè)568名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，完成問(wèn)卷568份，其中有效問(wèn)卷505份，有效回收率為88.9%。調(diào)查過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取在校大學(xué)生的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究形成此報(bào)告，為相關(guān)部門和高等教育的發(fā)展與改善提供可借鑒之處。
　　1 學(xué)習(xí)成績(jī)
　　大學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以從一定程度上反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。而大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)可以從對(duì)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的看法、大學(xué)期間最希望的收獲等方面反饋出來(lái)。
　　1.1 大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的看法
　　大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)，可以反映出大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的理解，體現(xiàn)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由表1可知，87.75%的大學(xué)生認(rèn)為好的學(xué)習(xí)成績(jī)可以提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有36.22%的大學(xué)生認(rèn)為取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)前自己作為學(xué)生最重要的任務(wù)�？梢钥闯霈F(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的理解不再簡(jiǎn)單的當(dāng)做是學(xué)生的本職，而是更加看重自身素質(zhì)的提高，為以后離開(kāi)校園、走向崗位、進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。
　　1.2 大學(xué)期間最希望的收獲
　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54.59%的大學(xué)生在大學(xué)期間渴望收獲優(yōu)異的成績(jī)，相比之下，有85.95%的大學(xué)生在大學(xué)期間更希望能夠收獲工作能力與交際能力。由此可見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)如今在校大學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)之后，除了單一成績(jī)的收獲，能力的全面發(fā)展也顯得尤為重要。
　　2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)成份，與學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和強(qiáng)度在相當(dāng)程度上受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配[2]。通過(guò)對(duì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們可以得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
　　2.1 在校學(xué)習(xí)動(dòng)力
　　從大學(xué)生自身內(nèi)部和外部環(huán)境（包括學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境）兩方大面反映如今在校大學(xué)生促使自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力原因。據(jù)調(diào)查可知，認(rèn)為自身內(nèi)部是促使大學(xué)生自己進(jìn)入大學(xué)后主要學(xué)習(xí)動(dòng)力的占到50.45%，而認(rèn)為外部環(huán)境是主要?jiǎng)恿Φ拇髮W(xué)生平均占到16.51%。自我約束動(dòng)力是促使大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)汲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿�，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)自主性要求強(qiáng)，外界管控力下降，自發(fā)性學(xué)習(xí)比重上升，對(duì)大學(xué)生的自律能力提出更高要求。
　　2.2 造成學(xué)習(xí)差距的原因
　　根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)方面不同學(xué)生之間可能存在或多或少的差距。而造成這些差距的原因主要可以歸納為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)教育與之前的教育方式可能存在一定的區(qū)別，自主性增強(qiáng)，外界約束力降低；主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，客觀物質(zhì)性降低。所以，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)在大學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、心理態(tài)度是影響大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)情況的一大主要因素。
　　3 專業(yè)情況
　　在校所學(xué)專業(yè)對(duì)于大學(xué)生今后的職業(yè)選擇以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有著舉足輕重的影響力，大學(xué)生填報(bào)自己專業(yè)的原因、現(xiàn)如今對(duì)本專業(yè)的了解認(rèn)識(shí)及滿意度如何，這些都值得我們?nèi)ヌ接懪c研究。
　　3.1 填報(bào)專業(yè)的因素
　　出于什么原因填報(bào)專業(yè)對(duì)于大學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、效果有著極其深刻的影響。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果不難看出，在影響大學(xué)生填報(bào)專業(yè)的因素中興趣愛(ài)好的還是有著比較高的影響率的；其次父母的建議以及就業(yè)率也會(huì)給大學(xué)生的專業(yè)選擇帶來(lái)比較重要的影響。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師，問(wèn)卷中的結(jié)果也很好的反映出興趣對(duì)于專業(yè)選擇的重要性，保持較高的興趣心理，也會(huì)使得我們的專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的保證。
　　4 結(jié)論
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》指出：高等教育的質(zhì)量關(guān)系到國(guó)家人才戰(zhàn)略的未來(lái)。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確提出了使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平的目標(biāo)，要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)。
　　盡管從這份調(diào)查問(wèn)卷中并不能完全衡量出高等教育的質(zhì)量，但卻是能反映出當(dāng)下我國(guó)高等教育質(zhì)量的大趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的發(fā)放回收與分析，對(duì)研究目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高大學(xué)教育和管理人員工作的針對(duì)性和有效性具有非常重要的意義。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 權(quán)小娟，朱曉文.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)變化趨勢(shì)及其影響因素的實(shí)證研究[J].復(fù)旦教育論壇，2016，14（05）：45-51.
　　[2] 曾志嶸，夏歐東，杜華，朱漢譯，周增桓.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的分析和討論[J].科教文匯（上半月），2006（08）：31-34.
　　作者簡(jiǎn)介：周曉慧（1994—），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士在讀

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