摘 要：以江蘇省2000—2016年的時(shí)間序列為基礎(chǔ)，構(gòu)建VAR模型，運(yùn)用協(xié)整檢驗(yàn)、Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)、脈沖響應(yīng)函數(shù)以及方差分解等計(jì)量方法，對(duì)江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間的互動(dòng)進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果表明：江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩者之間只是存在單向因果關(guān)系，而尚未形成雙向良性互動(dòng)關(guān)系。高等教育發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化，但作用不顯著，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并沒(méi)有推動(dòng)高等教育的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高等教育發(fā)展 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) VAR模型
　　中圖分類(lèi)號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）12（a）-172-02
　　十九大報(bào)告提出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而高等教育作為教育事業(yè)的“金字塔尖”，必須通過(guò)培養(yǎng)科技人才、促進(jìn)科技創(chuàng)新和輸出科技成果來(lái)保證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化水平的優(yōu)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的穩(wěn)步提升。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也要求高等教育的發(fā)展與之相適應(yīng)，并且為高等教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)與保障。高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互促進(jìn)，密不可分，研究?jī)烧咧�間的良性互動(dòng)，對(duì)于一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　國(guó)內(nèi)的研究主要分為理論研究和實(shí)證研究?jī)煞矫妗＠碚撗芯可�，谷建春�?008）認(rèn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)具有相關(guān)性，因此培養(yǎng)人才的高等教育必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)進(jìn)行自身結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化[1]。劉瀑（2010）以河南省為例研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化與高等教育發(fā)展的相互影響，認(rèn)為河南省高等教育應(yīng)以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)為支點(diǎn)[2]。實(shí)證研究方面，陳晉玲（2012）以J省為例在VEC模型的基礎(chǔ)上研究了高等教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的動(dòng)態(tài)影響關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)：J省高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在雙向作用機(jī)制，但J省高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)[3]。何菊蓮（2013）構(gòu)建高等教育人力資本和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系，得出了高等教育人力資本對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)具有明顯的促進(jìn)作用的結(jié)論[4]。
　　綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要在宏觀層面上研究高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)，未能考慮到各地區(qū)之間的差異，缺少對(duì)地區(qū)高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化互動(dòng)之間的定量研究。目前尚未有學(xué)者將江蘇省作為研究對(duì)象，分析江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型之間的相關(guān)性，因此有必要對(duì)江蘇省的情況進(jìn)行針對(duì)性分析。
　　1 研究設(shè)計(jì)
　　高等教育（ZXS）（包括研究生、本�？粕�）由每萬(wàn)人在校高校學(xué)生人數(shù)表示，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化兩個(gè)指標(biāo)來(lái)反映。
　　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化記TL采用干春暉（2011）[5]的做法，構(gòu)造泰爾指數(shù)來(lái)測(cè)度，具體計(jì)算如下式：
　　2 實(shí)證分析
　　2.1 變量穩(wěn)定性檢驗(yàn)
　　變量的平穩(wěn)性是建立VAR模型的前提，本文選用常用的ADF檢驗(yàn)法來(lái)對(duì)變量的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。
　　從表1可以看出，ZXS、TL、TS皆為平穩(wěn)時(shí)間序列，符合構(gòu)建VAR模型的條件。
　　2.2 協(xié)整檢驗(yàn)
　　在保證時(shí)間序列是同階單整后，就要進(jìn)一步對(duì)時(shí)間序列平穩(wěn)性是否是長(zhǎng)期的進(jìn)行判斷。Johansen協(xié)整檢驗(yàn)適于多變量協(xié)整檢驗(yàn)，因此本文選用Johansen協(xié)整檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果如表2所示。
　　從表2的協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果可看出，在95%的置信度下，ZXS、TS、TL三者之間存在兩個(gè)協(xié)整關(guān)系，各序列之間存在長(zhǎng)期的穩(wěn)定關(guān)系。
　　2.3 因果檢驗(yàn)
　　從表3的檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，在95%的置信度下且滯后期為3的情況下，在2000—2016年期間，江蘇省高等教育的發(fā)展推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，反之這種促進(jìn)效應(yīng)并不存在，兩者之間的雙向因果關(guān)系并不存在。
　　2.4 脈沖響應(yīng)分析
　　本文利用脈沖響應(yīng)函數(shù)來(lái)進(jìn)一步分析高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化互相沖擊效果，以及持續(xù)時(shí)間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
　　從圖1中能夠看出，在本期給高等教育一個(gè)正向沖擊時(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化一直是負(fù)效應(yīng)，第1～2期下降沖擊趨勢(shì)較大并在第2期達(dá)到小峰值，之后沖擊趨勢(shì)放緩，第3期以后沖擊趨勢(shì)加大并在第5期達(dá)到負(fù)面效應(yīng)的最大值，隨后逐漸上升而且沖擊趨勢(shì)將越來(lái)越小，說(shuō)明高等教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化的短期沖擊影響程度高于長(zhǎng)期；從圖2中能夠看出，前1～2期，高等教育的正向沖擊對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的沖擊基本為零，之后開(kāi)始產(chǎn)生正向效應(yīng)，第2～4期是一個(gè)波動(dòng)的過(guò)程在2期達(dá)到一個(gè)小峰值后又回落，第4期開(kāi)始逐漸上升且沖擊趨勢(shì)越來(lái)越大，整個(gè)時(shí)期高等教育的正向沖擊對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化基本產(chǎn)生正效應(yīng)，表明高等教育的持續(xù)發(fā)展將對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化產(chǎn)生越來(lái)越大的積極影響�？偟膩�(lái)看，高等教育的發(fā)展會(huì)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級(jí)化，但會(huì)持續(xù)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，這與現(xiàn)有理論不相符。高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不相適應(yīng)可能是主要原因。
　　3 結(jié)論與政策建議
　　3.1 結(jié)論
　　本文將2000—2016年江蘇地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，構(gòu)建兩者間的VAR模型，通過(guò)計(jì)量方法來(lái)分析變量之間的互動(dòng)關(guān)系，研究結(jié)果表明：高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并不互為因果關(guān)系，存在單向影響，高等教育發(fā)展會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化水平的提高，但卻對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，高等教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響不夠顯著。因此，本文得出結(jié)論，江蘇省高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
　　3.2 政策建議
　�。�1）擴(kuò)大高等教育財(cái)政投入，完善高等教育投入機(jī)制，在高等教育領(lǐng)域引入民間投資。研究表明，江蘇高等教育投入與江蘇經(jīng)濟(jì)總量在全國(guó)的地位并不匹配，投入總量位居前列，相對(duì)投入尚顯滯后，財(cái)政投入增速放緩，多元籌資有待完善[7]。
　�。�2）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。高等教育層次結(jié)構(gòu)不合理直接降低了對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響。江蘇省高等教育發(fā)展應(yīng)緊貼江蘇省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際，主動(dòng)調(diào)整，適應(yīng)產(chǎn) 業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要，滿足江蘇省轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對(duì)高層次高質(zhì)量人才的需要。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2] 劉瀑.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型期河南省高等教育發(fā)展研究——基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化視角的分析[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（6）.
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