[摘 要]黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。近年來我國開始加快建設世界一流大學和一流學科，來提高高等教育發(fā)展水平并增強國家核心競爭力。東北大學以教育改革為核心，圍繞“雙一流”建設、人才培養(yǎng)和科學研究等主題，積極推動慕課建設與應用，推動信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵和倡導教師運用慕課相關資源及現(xiàn)代教育技術改進校內(nèi)課堂教學，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，通過在線學習、混合式教學及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學教育水平，在此方面做的有益探索和實踐可為其他高校提供借鑒。
　　[關鍵詞]在線學習；教育改革；慕課建設；混合式教學
　　[中圖分類號] C642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0224-03
　　當前，我國為了提高高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力，做出了加快建設世界一流大學和一流學科的戰(zhàn)略決策。大量本科高校面臨著“雙一流”建設的機遇和挑戰(zhàn)，這就迫切要求高校從教學理念、教學管理、人才培養(yǎng)和學科設置等多方面進行改革和創(chuàng)新，促使高校各級管理者和骨干教師更新觀念，探索教育改革路徑。東北大學作為國家首批“211工程”和“985工程”重點建設的高校，于2017年9月經(jīng)國務院批準進入世界一流大學建立行列，遵循“教育英才”的辦學宗旨，在教育教學、學科專業(yè)、技術創(chuàng)新和產(chǎn)學研方面形成了自己的辦學特色，具備獨特的綜合優(yōu)勢，理應在國家教育改革創(chuàng)新中承擔更重要的責任。
　　自《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015] 3號）發(fā)布以來，我國慕課建設與應用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，推動了信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展，在線學習已獲得高等教育界越來越多的認同。東北大學積極推進在線課程的建設和應用，截至2018年3月，我校在線課程在全國性公開課程平臺（中國大學mooc）開課數(shù)量達到41門，其中7門符合申報條件的課程中有6門被認定為2017年國家精品在線開放課程。學校鼓勵和倡導教師運用慕課相關資源及現(xiàn)代教育技術改進校內(nèi)課堂教學，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，通過在線學習、混合式教學及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學教育水平，在此方面做的有益探索和實踐可為其他高校提供借鑒。
　　一、在線學習的慕課課程建設與管理模式
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教育理念，精選授課教師
　　高等教育須緊跟時代發(fā)展前沿，更新教育理念，拓展專業(yè)課程，提升教師綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)骨干教師。我們要通過互相聽課、教學比賽、學生評比、研討培訓等方式培養(yǎng)骨干教師。還要通過觀摩、實踐、研討等提高教師的教學水平，從專業(yè)理論到個案解析，從跟學生面對面的互動交流到線上課程論壇互動交流，真正做到使課程理論和實踐相結(jié)合，使理論知識和實際應用相結(jié)合，擺脫“知識無用論”，開闊學生視野。東北大學于2016年開始啟動“本科教學標兵”評選工作，采用跟蹤考察、推薦評審的流程。學校組織有關專家對參評教師進行跟蹤聽課，學院組織有關學科、專業(yè)教師及學生代表對參評教師教學情況進行評議之后，各單位推薦教師提交相關材料，最后學校組織專家進行評審，計劃在“十三五”期間評選出100名左右的本科教學標兵，為帶動全校教師教學水平整體提升提供范例。
　�。ǘ�）按需制訂課程，設置個性化體系
　　針對本校各個學科發(fā)展需求，各個學院根據(jù)自身學科特點和需求，設置個性化課程體系，公共基礎課、專業(yè)課及人文素質(zhì)通識課程相輔相成，滿足不同學生具體需求。東北大學于2016年4月開始以2016版專業(yè)培養(yǎng)計劃重構的原則為指導、范例，堅持優(yōu)化結(jié)構，精簡學時，融合知識，構建課上與課下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的具有東北大學特色的文化素質(zhì)教育教學體系，重建課程，為學生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。至今已開設136門人文選修課，涵蓋人文、思政、語言、文化和科學等領域。選修課的課程每年還在不斷豐富中，且雙語課及英語授課的比例逐年攀升。學校積極領會思政會議精神，進行大學教學模式改革，扎實進行本科教學評估。
　�。ㄈ�）創(chuàng)新教學模式，打造活力課堂
　　注重對教學團隊的培養(yǎng)和支持，在線課程的建設和應用范圍涵蓋廣泛，包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)骨干課、專業(yè)概論及學科前沿技術講授（科研成果反哺教學），還有最近正在策劃的為服務中學人才培養(yǎng)和大學人才選拔所開設的基礎教育與高等教育的銜接課程，以及服務于高考學生填報志愿的專業(yè)導讀類的CAP先修課程，滿足不同學生的學習需求。結(jié)合擬使用的自建在線課程、引進課程積極開展線上線下混合式教學模式及課程考核方式改革，其中討論課比例不低于慕課總學時的30%，普通學時比例不得低于該課程培養(yǎng)計劃學時的50%，教師的教學工作量中慕課的學時數(shù)按原基礎的1.5倍來計算。鼓勵學生帶著問題來上課，帶著知識去創(chuàng)新，以合作學習為方式，以實際應用能力為宗旨，鼓勵教師在教學環(huán)節(jié)、設計環(huán)節(jié)采用多種方式來打造活力課堂，促使學生綜合能力提高。從2017年實施至今有越來越多的教師開始不斷嘗試結(jié)合慕課在線學習來開展課堂教學，學生普遍也反饋更喜歡這種自主、方便、快捷和靈活的學習模式。
　　二、在線學習的教育改革創(chuàng)新實踐意義
　�。ㄒ唬├砟钕刃校�示范輻射
　　學校秉承了先進教育理念，以培養(yǎng)“厚基礎、強能力、寬適應、高素質(zhì)和重創(chuàng)新”人才為目標，通過實施“樹梁計劃”，積極探索“拔尖創(chuàng)新、應用卓越、交叉復合、協(xié)同創(chuàng)新”等人才培養(yǎng)模式，實施寬口徑專業(yè)教育和交叉學科培養(yǎng)。目前各類實驗班和特色班達到18個之多，例如郎世俊自動化實驗班、材料科學本碩博貫通英才實驗班、錢三強英才班等，以拔尖創(chuàng)新型和應用卓越型的人才培養(yǎng)模式來起到重要的示范、借鑒和輻射作用。學校用大數(shù)據(jù)分析本科教學狀態(tài)及學生在線學習情況，為政策制定提供決策依據(jù)。學校還與國外高校合作，舉辦由國際著名學者授課的暑期學校，打造具有國際性、前沿性、思想性和學術性的品牌活動，擴大優(yōu)勢學科的教育影響力和輻射力。

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