摘 要：本文通過綜述近幾年來相關(guān)學(xué)者對高等教育公平內(nèi)容問題的研究實況，具體對“中國知網(wǎng)”中收錄的有關(guān)高等教育公平問題研究進行分析及整理，了解高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，為更好地進行公平教育研究打下基礎(chǔ)，以至于為更好的進行公平的高等教育提供理論支持。
　　關(guān)鍵詞：教育公平 義務(wù)教育 綜述
　　近年來，中國特色社會主義社會和諧思想觀念深入人心，公平問題備受社會各界關(guān)注�；�于“中國知網(wǎng)”文獻數(shù)據(jù)庫，以“高等教育公平”為檢索詞，將時間跨度設(shè)置為1998年至2012年，總共可查閱200篇相關(guān)文獻。本文針對關(guān)于高等教育公平的研究主題、內(nèi)容、領(lǐng)域等相關(guān)信息，對已查閱文獻中的121篇進行分析和總結(jié)，初步歸納我國高等教育公平研究中存在的問題及不足，以利于后來研究者在此基礎(chǔ)上更完善的研究。[1]
　　一、主題分布
　　對已查閱文獻的分析歸納之后，我們可以將與高等教育公平的研究內(nèi)容主題歸納為11個，具體見下表：
　　從期刊上發(fā)表的關(guān)于高等教育公平問題的主題我們可以看出，關(guān)于高教公平研究主要集中于高等教育公平與效率的研究方面，其次是高教公平問題的策略分析，這兩類研究占總研究比例的56%。強調(diào)效率與公平，主要論題是如何處理高教發(fā)展過程中教育效率與公平的關(guān)系問題；而在問題與策略方面，學(xué)者們多從宏觀政策等角度對高教公平問題的改善提出一些建議。而從弱勢群體、改革方向等方面的研究相對較少，這是我們今后研究突破的方向。[2]
　　二、研究內(nèi)容分析
　　1.高等教育公平的內(nèi)涵研究
　　瑞典教育家托爾斯頓和克拉克教授認(rèn)為認(rèn)為教育公平包括教育起點平等、教育過程平等和教育結(jié)果平等；而美國學(xué)者斯蒂芬認(rèn)為高等教育公平是教育資源分配合理等。
　　2.世界高等教育公平發(fā)展的歷史歷程
　　學(xué)者汪麗瓊和斳貴珍對世界高等教育公平發(fā)展歷程進行分析后將其大致分為三個階段：高等教育貴族化階段、高等教育民主化階段和高等教育大眾化階段。
　　3.高等教育不公平的表現(xiàn)
　�。�1）高等教育機會不均等。我們也可以將此理解為高等教育起點不平等。學(xué)者指出，就我國而言，雖高考某種程度上促使高等教育公平，但這種公平的條件使中等教育一定程度上異化為升學(xué)教育，不利于我國整體教育的發(fā)展，最終并非實現(xiàn)真正意義上的高等教育公平。而我國高等教育不公問題體現(xiàn)在區(qū)域差別、城鄉(xiāng)差別和階層差別上。
　�。�2）高等教育過程不均等。韓飛舟將教育過程公平視為個體能力與教育資源分配的對等，并闡明我國高等教育過程不均主要體現(xiàn)在資源分配不均上，具體表現(xiàn)在區(qū)域差別和城鄉(xiāng)差別。
　　（3）高等教育結(jié)果不均等。這是指學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成就與教育質(zhì)量的機會上的不平等。在我國，這主要體現(xiàn)在就業(yè)不公平及專業(yè)設(shè)置不合理帶來的不公平。主要原因是“代際效應(yīng)”和學(xué)校盲目設(shè)置專業(yè)。[3]
　　4.引起高等教育不公平的原因分析
　�。�1）城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生接受初等教育與中等教育的質(zhì)量懸殊，農(nóng)村學(xué)生處于劣勢地位。
　�。�2）高等學(xué)校考試招生制度。各高校對各省份區(qū)別對待，還一頂層面上實行學(xué)術(shù)保護主義政策，對部分地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)線極高。這也是導(dǎo)致“高考移民”的出現(xiàn)的原因。[4]
　　（3）國家對重點院校的扶持政策。985、211學(xué)校獲得國家的大力支持，優(yōu)秀師資流向這些院校，導(dǎo)致其他普通院校師資匱乏，加劇各校競爭，也降低了教育質(zhì)量。[5]
　�。�4）高等教育收費制度。絕大多數(shù)高校在改革之后，需要學(xué)生本人家庭承擔(dān)大部分學(xué)費，這就導(dǎo)致了很多出生寒門的子弟難以圓夢大學(xué)。
　　5.高等教育不公平的解決對策綜述
　�。�1）政府加大宏觀調(diào)控力度，在經(jīng)費分配的合理性和監(jiān)管力度方面下功夫。健全法律法規(guī)制度保障體系，通過法律與政策保證教育公平的實現(xiàn)。
　�。�2）合理分配教育資源，堅持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的資源分配原則，加大對弱勢地區(qū)和弱勢群體的幫扶力度，實現(xiàn)資源共享、促進教育公平。
　�。�3）建立和完善高等教育獎助學(xué)金管理體系和貸款制度，加強師資流動、教育技術(shù)共享。
　　結(jié)語
　　從以上高等教育公平的內(nèi)容分析研究我們可以看出，以上文獻研究的內(nèi)容和主題主要是宏觀層面，涉及微觀層面的研究較少，僅有弱勢群體高等教育公平研究，占5%。在今后研究中應(yīng)該加強對高等教育中女性、弱勢群體、少數(shù)民族地區(qū)的高教公平研究。除此之外，這些研究多傾向于理論層面探討，實證研究甚少，在今后研究中應(yīng)加強實證研究。
　　參考文獻（部分）
　　[1]張文杰.國外教育社會學(xué)基本文選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1989.
　　[2]李朝暉.論高等教育公平與效率[J].江蘇高教，2003，（5）.
　　[3]茍人民.從城鄉(xiāng)入學(xué)機會看高等教育公平[J].教育發(fā)展研究，2006，（5）.
　　[4]韓飛舟.高等教育學(xué)費與教育公平[J].江蘇高教，2006，（1）.
　　[5]徐冉.淺析我國高等教育公平存在的問題[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（3）.

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