摘 要：技術的高速發(fā)展，改變了教育的傳播方式，教育系統(tǒng)能夠以更低的成本和更高的靈活性為更多的學生提供受教育的機會。技術不但使現(xiàn)有的教育更高效、更具靈活性，而且它也是促使高等教育發(fā)生重大變革的催化劑和助推器。為此，2017《美國國家教育技術計劃》（高等教育版）提出“重塑技術在高等教育中的角色”，從學習、教學、評價、基礎設施和體系、領導力五個方面，探討技術在以學生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的作用，為國家高等教育的發(fā)展和變革提供指導。此計劃肯定了技術對教育教學的支持和促進作用，然而也指出了存在的一些問題，以及未來進一步發(fā)展和研究的方向，這對我國構建高等教育生態(tài)系統(tǒng)有著重要的借鑒意義。
　　關鍵詞：《美國國家教育技術計劃》；高等教育變革；生態(tài)系統(tǒng)；啟示
　　中圖分類號：G434 文獻標志碼： A 文章編號：2096-0069（2018）03-0087-06
　　作者簡介：杜亮亮（1990— ），男，河南洛陽人，中南民族大學現(xiàn)代教育技術中心助理實驗師，研究方向為教師教育技術、高等教育信息化、媒體與技術教學應用。
　　一、2017《美國國家教育技術計劃》（高等教育版）發(fā)布背景
　　《美國國家教育技術計劃》（National Education Technology Plan，NETP）是美國教育部教育技術辦公室制定的指導性文件，旨在為美國教育信息化的發(fā)展指明方向。2017《美國國家教育技術計劃》（高等教育版）（以下簡稱2017NETP高教版）是2017年美國國家教育技術計劃的產(chǎn)物。NETP提出了一個共同的愿景，并且呼吁采取行動通過技術來改變學習。基于教育研究者、高等教育領導人、教師、創(chuàng)業(yè)者和非營利組織的工作，NETP認為，行動可以在任何時間任何地方開展，以此來確保學習的公平性。雖然NETP中的理念、建議和案例適用于高等教育，但是這些概念、建議和案例是從中小學的課程框架中提取的，并且使用了中小學制度中的專業(yè)術語，因此對于高等教育來說，并不具有針對性和指向性。
　　2017NETP高教版是建立在2017《美國國家教育技術計劃》中闡述的五大部分之上，即學習、教學、領導力、評價和基礎設施，并且將之在高等教育背景下測試。其中包括終身學習、教育平等，并且強調技術必須滿足高等教育中學生的學習需求，尤其是來自不同經(jīng)濟背景和種族背景的學生、殘疾學生、在職學習者，這些學習者雖有著不同的教育目標，卻有一個共同的愿望，即獲得社會承認的高等學歷證書。
　　二、2017NETP高教版概述
　　2017NETP高教版是為教師、管理者、決策者、教育技術開發(fā)者、資助者、雇主和學習者準備的，它闡述了一個愿景和行動計劃來回應如何使美國的高等教育更有成效。它認為教育相關人員可以采取具體行動來確保高等教育體系的持續(xù)創(chuàng)新和改進，并且可以為每一個學習者提供學習成長的機會。它考察了技術在學生個體多樣化發(fā)展中所扮演的角色。例如，跨部門工作的領導者可以使用技術，使終身學習經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展之間產(chǎn)生線性的轉變，也可以使用技術來管理網(wǎng)絡、教育機構、社區(qū)組織以及技術開發(fā)人員。學術和技術管理人員也可以共同工作縮小學生間的成績差距，提高畢業(yè)率。最后，通過技術實現(xiàn)隨時隨地為學習者提供方便、靈活的教育體驗。然而只有當技術是基于學習科學發(fā)展并用以提升所有學習者的學業(yè)成績時，這種設想才是可能實現(xiàn)的。
　　2017NETP高教版在闡述了技術對學生和教師的影響之外，還探討了使用技術手段應對高等教育系統(tǒng)中的核心挑戰(zhàn)、高等教育完成率的生態(tài)系統(tǒng)構建問題，著重介紹了許多已經(jīng)應用到實踐中的創(chuàng)新項目和機構的例子，并為尋求思路和支持的相關工作人員提供資源創(chuàng)新。它還提供了一些可供參考的原則、建議和例子，這些原則、建議和例子都是與高等教育系統(tǒng)所面臨的獨特挑戰(zhàn)和創(chuàng)新教育技術解決方法有關，能夠滿足高等教育學生的需求。
　　三、2017NETP高教版核心部分解讀
　　2017NETP高教版核心內容是四個部分：第一部分在高等教育的情境下，討論了高等教育中學生不斷發(fā)生變化的特質，包括他們是誰，他們如何學習；第二部分從高等教育的維度闡述了《美國國家教育技術計劃》的主要議題，即教學、學習和評價；第三部分考察了教育基礎設施及其他的必需系統(tǒng)支持的終身學習者的變革性學習經(jīng)驗；第四部分討論了協(xié)作的高等教育領導力結構，這種結構旨在確定要學習什么，在何處學習，以及以何種方式學習。
　　（一）什么是高等教育？
　　1.重塑高等教育
　　高等教育從來沒有像現(xiàn)在這樣重要，它是一種社會流動的方式、經(jīng)濟增長的助推器和民主的捍衛(wèi)者。為了實現(xiàn)高等教育的公平性，需要持續(xù)地創(chuàng)新，才能推動社會向公平和民主方向發(fā)展。通過創(chuàng)新構建一個新的教育生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)提供分享各種高質量教育經(jīng)驗的機會，可以滿足不同學習者的需求。
　　采用以學生為中心的教學方式，教育工作者可以根據(jù)學生的特點和需求對課程設置、機構進行調整。通過這種方式，我們的制度政策和實踐可以更好地幫助學生排除成功路上的障礙和絆腳石。另外，教育機構通過高需求、低成本的方式，為更多的學生提供高等教育的機會。
　　2.以學生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng)
　　在傳統(tǒng)學校和新興機構的雙重服務下，新形勢下的學習者能夠進行更深入、更廣泛的學習和研究。以嶄新的數(shù)字基礎設施為奠基，這種設施允許學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，認知新事物，評估學習體驗，并鼓勵他們形成終身學習體系。高等教育的愿景是進一步讓學生能夠根據(jù)自己的需求，靈活地加入不同類型的機構，并且可以根據(jù)自己教育和職業(yè)發(fā)展路線彈性改變[1]。
　　為了滿足不同類型學習者的需求，新項目和教育提供者開始出現(xiàn)，并出現(xiàn)機構合作，提供學習的新模式，比如校企合作、職業(yè)培訓計劃、在線學習、短期訓練營、能力本位教育等[2]。除傳統(tǒng)機構外，一些教育機構，比如成人教育機構、勞動力發(fā)展和職業(yè)培訓機構、圖書館、社區(qū)組織和在線學習機構開展合作，以滿足更多學生的需求。非機構教育組織，包括無學分學術課程、成人素養(yǎng)和英語語言組織[3]、勞動力組織等為教育機構的不足進行了補充，成為當前解決問題的選擇之一。

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