摘 要：隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，高校教育已經(jīng)往著大眾化的方向發(fā)展。著重加強(qiáng)高校教育是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要舉措，但是因?yàn)槎喾矫嬖�因，部分�?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教育與其應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任不相匹配，高校大學(xué)生的職業(yè)能力較為低下，這在一定程度上影響著我國大學(xué)生的總體就業(yè)水平，同時也影響著企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校應(yīng)該靈活自身的辦學(xué)和教學(xué)方式，優(yōu)化師生隊(duì)伍的建設(shè)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力深入貫徹到高校教育的全過程。
　　關(guān)鍵詞：高校教育 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá) 職業(yè)能力 提升 策略
　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高等教育也得到了長足的發(fā)展，并且從之前的“精英教育”走向了現(xiàn)如今的“大眾化教育”，高校學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)中國青少年研究中心發(fā)布的調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)困難的問題凸出，有較多未就業(yè)的大學(xué)生來自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。本文主要通過分析高等教育大眾化背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題，并給出提升該部分學(xué)生職業(yè)能力的策略。
　　一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題
　　現(xiàn)如今，隨著就業(yè)制度的一步步完善，對高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生在就業(yè)觀念上更加趨于主動、多元和理性，高校學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展與提升，但是這其中仍然存在一些問題，尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，問題表現(xiàn)的更為突出。
　�。ㄒ唬�學(xué)生層面——大學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力不足
　　1.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力薄弱
　　在高等教育大眾化的背景之下，市場競爭越來越激烈，企業(yè)通過不斷地變革和創(chuàng)新來完勝自身發(fā)展，在此過程中，個人的工作角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)換，這就在很大程度上要求我國高校大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。但是，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的運(yùn)作資金有限，能給學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有限，而且有部分家境并不富裕的學(xué)生在資金和籌措和未來的發(fā)展上都比較嚴(yán)謹(jǐn)，不會冒很大的風(fēng)險進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，很多學(xué)生會將尋求一個安穩(wěn)的職業(yè)作為自己求學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而忽視了自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。
　　2.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識薄弱
　　大學(xué)校園依然像是一座象牙塔，大部分學(xué)生的思維都沒有成熟。所以他們往往不會從內(nèi)因和外因兩個方面對問題進(jìn)行全方位、多角度的分析和評價，所以也不會產(chǎn)生比較強(qiáng)大的驅(qū)動能力。就目前而言，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和構(gòu)建，導(dǎo)致在畢業(yè)的時候都不能完全理解對職業(yè)生涯規(guī)劃的巨大優(yōu)越性，也不能夠很好的分析自己的興趣，把握自己的愛好，定位人生和職業(yè)理想，這就讓其的職業(yè)能力變得較為低下。
　�。ǘ�）學(xué)校層面——高校培養(yǎng)人才方式有失偏頗
　　1.大學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)
　　經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，對學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏一個完整的體系，無法對欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生開展“精細(xì)化”的就業(yè)幫扶，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作內(nèi)容一般都是千篇一律的日常性內(nèi)容。教育部所制定的就業(yè)指導(dǎo)流程，包含職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)輔導(dǎo)、制作簡歷、招聘咨詢以及面試等五個部分。但是從實(shí)際的情況來看，大學(xué)生是很難享受這樣系統(tǒng)化的 “全程” 就業(yè)指導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校中，就業(yè)課程一般都是針對大三、大四學(xué)生，而且有很多時候，課程都是隨機(jī)安排出來的。如果在高等教育中，如果學(xué)生不能夠?qū)⒔逃�和職業(yè)進(jìn)行有效連接，學(xué)生也就無法形成正確的就業(yè)觀點(diǎn)。
　　2.人才培養(yǎng)和社會發(fā)展不相符
　　在當(dāng)前的社會中，高校都通過轉(zhuǎn)型來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，很多高校都逐步的從應(yīng)用型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，在社會人才的培養(yǎng)方面更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以盡量縮短高校學(xué)生從校園走向工作所產(chǎn)生的心理距離，提升學(xué)生的職業(yè)能力。但是，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校中，存在著師資力量不足，教師教育觀念較為落后的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響著高校的轉(zhuǎn)型，并阻礙學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，在就業(yè)方面的教材選擇上，沒有分析自身的實(shí)際情況，盲目選取教育部所規(guī)劃的教材，而教育部中規(guī)劃出的教材，主要適用的人群是“211”、“985”等起點(diǎn)較高學(xué)大學(xué)的學(xué)生，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)學(xué)生在材料的理解和領(lǐng)悟能力方面有限，規(guī)劃中教材在就業(yè)指導(dǎo)上并不能起到多大的作用。
　　（三）社會層面——市場的開放性所引起的就業(yè)公平性問題
　　1.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生缺乏就業(yè)鍛煉機(jī)會
　　經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還存在一些滯后性，人才在市場配置中還沒有完全的起到其應(yīng)有的作用，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的戶籍本地的學(xué)生和外籍生源的高校畢業(yè)生相比，政府為了緩解高等教育大眾化所帶來的就業(yè)壓力，在就業(yè)中制定了“地方保護(hù)主義政策”，這就導(dǎo)致了高校學(xué)生之間存在了就業(yè)的公平性問題。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有很多高校都遠(yuǎn)離“大學(xué)城”，如果從學(xué)校出來求職，較高的求知成本讓學(xué)生不能夠接受。此外，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，地域較為偏僻，導(dǎo)致了學(xué)生的社會實(shí)踐受到了很多方面的阻礙，長此以往，學(xué)生的社會實(shí)踐能力就會變得越來越差。
　　2.政府對人才市場監(jiān)管不到位
　　近年來，高等教育在本科和研究生領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，全國高校為社會提供了大量的人才，這就使得人才市場出現(xiàn)了供大于求的情況。企事業(yè)單位為了提升自身企業(yè)對外所展示的形象，提高了很多崗位的招聘門檻。而且國家對設(shè)置在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)之內(nèi)的企業(yè)，雖然有很多優(yōu)惠政策，但是同樣有條件對其約束，即：要求企業(yè)招聘的員工要具備一定的學(xué)歷，用人單位為了保證自身利益的最大化，在招聘中提升了招聘人員的學(xué)歷要求，壓低了用人的標(biāo)準(zhǔn)。很多畢業(yè)生都將自己的畢業(yè)城市作為自己找尋工作的第一選擇，即使在工資上有所降低，也會有所妥協(xié)。這就導(dǎo)致了很多本來本科學(xué)歷的學(xué)生可以完成的工作由碩士生來完成，大城市就業(yè)矛盾嚴(yán)重，促使很多“985”、“211”院校的學(xué)生涌向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這就使得企業(yè)在用人方面出現(xiàn)了“人才高消費(fèi)”的現(xiàn)象。人才“高消費(fèi)”對于我國高等教育資源造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生制造的困難可想而知。而在此過程中，政府相關(guān)部門并沒有對此進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和監(jiān)管，導(dǎo)致“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象愈演愈烈。

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