隨著高等教育國際化的不斷發(fā)展，我國高等教育中外合作辦學日益興盛就浙江省而言，浙江高校中外合作辦學層次豐富，類型廣泛，但同時也存在許多問題值得我們?nèi)パ芯亢退伎肌１疚膹恼憬≈型夂献鬓k學發(fā)展現(xiàn)狀，中外合作辦學問題分析，中外合作辦學問題建議三個方面來進行分析思考。
　　一、浙江省高等教育中外合作辦學發(fā)展現(xiàn)狀
　　1.浙江省高等教育中外合作辦學基本情況
　　隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國已走入全球化發(fā)展的潮流中去，很多高校都與國外知名院校建立了中外合作辦學項目。浙江從1995年開始試行中外合作辦學，目前浙江的中外合作辦學本科項目有42個，碩士項目15個，博士項目1個。浙江省中外合作辦學本科機構(gòu)3個，碩博機構(gòu)1個。從合作國家來看，主要集中在12個歐美等發(fā)達國家和地區(qū)。由此可見，為了引進更好的教育資源，浙江高校在辦學合作目標上是有選擇性的。
　　2.浙江省高等教育中外辦學類型
　　浙江高等教育中外合作辦學類型主要有三種。
　　一是獨立設(shè)置的中外合作辦學機構(gòu)。典型的是寧波諾丁漢大學。寧波諾丁漢大學是中國第一所獨立設(shè)置的中外合作大學。學校的教學質(zhì)量評估體系和院系專業(yè)還有學位證書都得到諾丁漢本部的承認。在學科體系方面，寧波諾丁漢大學引進的專業(yè)都是合作院校在本國的招牌專業(yè)，特色學科，這些專業(yè)的畢業(yè)生大多符合當下國內(nèi)人才缺口需要。
　　二是非獨立設(shè)置的中外合作辦學機構(gòu)。該機構(gòu)一般是指高校為中外合作辦學而成立的二級學院。該種機構(gòu)在浙江省內(nèi)的唯一代表就是浙江科技學院中德工程師學院。首批招生設(shè)置的專業(yè)為土木工程、電氣工程及其自動化。德方教師占專業(yè)師資三分之一以上，中方教師大多也都具有德國留學背景，并全部赴德參加過培訓。在世界范圍內(nèi)學校的所有專業(yè)都將被認可。
　　三是中外合作辦學項目，這種類型沒有獨立的教學場地和設(shè)施，沒有獨立的人事權(quán)和財務(wù)權(quán)，也沒有獨立的師資隊伍，合作方院校全權(quán)承擔教學工作。例如寧波大學與澳大利亞堪培拉大學合作工商管理碩士學位教育項目。該項目充分利用堪培拉大學在MBA培養(yǎng)方面所擁有的豐富的教學經(jīng)驗及雄厚師資力量，采用國外先進教學計劃，實行雙語教學，實現(xiàn)了MBA人才培養(yǎng)的雙重突破，從而為寧波市乃至浙江培養(yǎng)一支“混血型”職業(yè)經(jīng)理人和高層管理者隊伍，這些人既懂國際經(jīng)濟規(guī)劃又懂經(jīng)營管理，會對經(jīng)濟建設(shè)做出相當?shù)呢暙I。
　　由此可見，浙江省高校中外合作辦學類型各式各樣，為這浙江省高校帶來世界性的教育體驗。
　　3.中外合作辦學帶來的有利影響
　　此類項目大多形式新穎，對開闊學生眼界，給學生不一樣的學習體驗方面有著極其重要的意義。很多學生經(jīng)過與外教的學習討論，增強了自信心，提高了外語交流能力。對社會來說，這種雙語型人才的培養(yǎng)有利于推動中國與世界文化經(jīng)濟的交流發(fā)展，具有重要的國際化意義。
　　二、中外合作辦學的問題分析
　　中外合作辦學是符合時代潮流的一次很好的嘗試，它的本意是整合國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源對學生進行培養(yǎng)，達到中西結(jié)合的目的，培養(yǎng)出一批適合當今社會需要的人才。但是，一些問題的出現(xiàn)使實際效果大打折扣。浙江某高校中法合作辦學專業(yè)學生小陳告訴筆者，報考時是被中法合作項目的美好藍圖所吸引，但是現(xiàn)在學習了幾年之后，覺得中外合作辦學金玉其外敗絮其中，讓很多像她一樣的學生有一種食之無味棄之可惜的感覺。這不禁讓我們反思，在合作辦學項目蓬勃發(fā)展的情況下，還有哪些地方是值得我們反思和改進的？
　　1.教學質(zhì)量問題
　　據(jù)有關(guān)資料顯示，中外合作辦學引進的教育資源總體水平不高，我國高校的合作院校大部分是二三流院校，課程的含金量和外教自身學術(shù)水平難以判別和保障。另外，由于語言的阻礙，外教課的內(nèi)容知識層面淺，上課效率低下，學生的專業(yè)知識吸收率低，大大影響了教學質(zhì)量。
　　2.學生學風問題
　　據(jù)調(diào)查，浙江省中外合作項目的學費大多在兩萬左右，甚至更高。能夠承擔學費的學生需要一定的經(jīng)濟能力，這也導致了專業(yè)分數(shù)降低，招收學生質(zhì)量參差不齊。很多學生因為高考分數(shù)低所以愿意多花點錢進入一個相對較好的學校。這些學生學習主動性和積極性差，外語基礎(chǔ)薄弱，無法接受雙語教學的壓力，外教課程聽不懂跟不上，產(chǎn)生了厭學的情緒，對外教課程采取放棄的政策，曠課率高。這種情緒一定程度上影響了整個專業(yè)的學風問題，使得許多基礎(chǔ)好的學生不重視學習，整個專業(yè)學風和教學質(zhì)量下滑。
　　三、針對中外合作辦學問題的建議
　　1.選擇合適的院校
　　在選擇境外合作院校時，我們應該不斷考察了解學校的教學水平和辦學方向，思考合作辦學的意義在哪里，選擇與自己學校合適的合作院校。不能一味地追求好的學校與專業(yè)，從而忽視了自己學校的教學水平；也不能只重視文憑的好看，忽視了合作院校的專業(yè)知識水平和辦學能力。因此，我們需要對合作院校進行評估，從多方面去了解，為學生的學業(yè)負責。
　　2.樹立正確的辦學理念
　　中外合作辦學的理念應該以服務(wù)學生為重，把學生的利益放在第一位。我們應該立足于雙方院校的實際水平，確定合適的教學任務(wù)和培養(yǎng)目標，雙方不斷協(xié)調(diào)，努力為學生著想，用卓越的教育資源，培育更多的優(yōu)秀人才。
　　3.建立良好的監(jiān)管機構(gòu)
　　建立良好的監(jiān)管機構(gòu)對合作辦學的有利發(fā)展具有重要作用從外部來說，監(jiān)管機構(gòu)要考察合作院校的辦學水平和教學能力是否一致，合作辦學項目是否有意義。從內(nèi)部來說，監(jiān)管機構(gòu)要關(guān)心在讀學生的學習質(zhì)量，根據(jù)實際情況，適時地對教學任務(wù)和主要實施做一些改進。中外合作辦學畢竟是一個新項目，很多學校沒有經(jīng)驗，所以要不斷聽從在讀學生的意見，根據(jù)他們的反饋進行調(diào)整。
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