摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，高等教育管理方式轉型勢在必行，但綜觀我國高等教育的管理現狀，依然存在諸多問題亟待解決。以高等教育管理方式轉型必要性為出發(fā)點，探討當今高等教育管理所存在的問題具有重要的現實與理論意義。大學體系轉型、高等教育發(fā)展模式轉型、高校責任轉型、高等教育管理體制轉型等是推進高等教育管理方式轉型的重要措施。
　　關鍵詞：高等教育；管理方式；轉型
　　隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，自1999年高校擴招至今，高等教育質量管理問題不斷走進人們的視線，廣受社會各界的關注。高等教育作為教育領域中的核心部分，高等教育質量管理問題也不斷凸顯。雖然高校也采取了一系列措施給予回應，但效果終究不盡如人意。20世紀末，高校紛紛借鑒企業(yè)管理模式，試圖在其中找到實現高等教育管理轉型的契機，并取得了一定的成效。從實踐經驗與理念層面上分析，全方面質量管理并不完全適用于高等教育管理，因此，我們必須要取其精華、去其糟粕，結合高校發(fā)展特點與理念，研究出一套符合高等教育管理發(fā)展規(guī)律的有效轉型措施。
　　一、推動高等教育管理方式轉型的必要性
　　自我國高校擴招以來，人們步入大學的機會也隨之增多。當今經濟市場中人才競爭愈演愈烈，人才的增多、市場需求的提高給我國高等教育管理提出了新的要求。近年，通過不斷的改革與發(fā)展，我國高校在教育管理中也取得了一定成效。但從實質上分析，當今高等教育管理仍存在諸多問題。教育管理逐漸成為高校發(fā)展的核心，創(chuàng)新教育管理方式也是高校發(fā)展的必須需求，更是人才培養(yǎng)的重要保障�？傊�，創(chuàng)新是推動高等教育管理的重要渠道之一，也是實現人才機制創(chuàng)新、完善管理機制的重要需求。
　　二、高等教育管理方式轉型的表現
　　現如今，西方發(fā)達國家中的高等教育已經向商業(yè)化、市場化發(fā)展。我國高校正經歷著教育轉型的過渡時期，也是考驗時期，原來運用企業(yè)化管理模式與流程改變了當今高校的教育結構。在此背景下，我國高等教育管理中也不斷出現一些商業(yè)元素，很多高校出現了商業(yè)的管理模式。
　　隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，我國高等教育也出現了明顯的變化。市場經濟要求社會生產必須以市場環(huán)境為主，這也給高等教育提出了諸多挑戰(zhàn)。第一，高校教育管理運行環(huán)節(jié)多，致使管理效率低下，對經濟市場變化反應遲鈍；第二，國家對高等教育投資力度較低。市場經濟的確立，預示著教育領域也進入新發(fā)展階段，量化指標、工程計劃、績效管理等理念也不斷融入高等教育中，使得高等教育愈加注重績效與質量。如今，企業(yè)、國家、高校的關系愈加密切，特別是校企結合更加深入，預示著高等教育管理更深一步地朝向企業(yè)化發(fā)展，該模式不僅著重要求高等教育的管理質量，而且也能切實解決學生的實際需求。
　　三、當今高等教育管理方式轉型中出現的問題
　　雖然我國高等教育管理方式轉型正在如火如荼地進行著，但其中依然存在著諸多問題，以效益為中心的管理模式缺乏應有的高校價值。在高等教育管理模式中，最初高校是以效率為教育管理核心的，這種管理模式更加注重程序化、工具化、數量化管理標準。用效率管理來替代傳統(tǒng)的道德標準，雖然該模式在實踐過程中取得了一定的效益，但造成了高校在社會中的定位搖擺不定，甚至出現教育體系分化的問題。在效率管理模式中，高等教育管理逐漸成為一種技術型操作，原有的發(fā)展價值取向被取代、拋棄，高校更像企業(yè)。
　　四、推動高等教育管理方式轉型的有效措施
　�。ㄒ唬┐髮W體系轉型
　　當今的大學生大多是“95后”，這部分學生缺乏實際生活經驗，對事物的理解也相對較淺，該階段的學生內心就像是一面鏡子，其反映的不是事物本質，而是周圍影響。高等教育的不合理性會嚴重影響學生的發(fā)展，使學生的眼光局限于校園本身或周邊事物。新時期下，科學、合理的教育模式是要求學生能夠在校園中追求真理、放開眼界，使學生成為具有批判精神的理性之人。很多人批判當今的“90后”“95后”“00后”，批判“90后”大學生沒能力，批判“00后”學生沒素質，但通過多方面分析，高校也難辭其咎，局限的眼界導致高校教育資源愈加貧瘠，使大學生既沒有文化上的自信，也沒有對高雅文化的追求。想要改變這一現狀，高校要充分認識到自身的不足，并分析當今市場的變化形勢，通過先見性、預測性眼光來推動高等教育管理方式的轉型，保障高校發(fā)展能夠與時俱進。高校要做到緊隨時代腳步，要保障人才培養(yǎng)的時效性，而不是后發(fā)制人。
　　（二）高等教育發(fā)展模式轉型探究
　　我國高等教育已逐漸從精英化教育轉向大眾化教育模式，即擴展式發(fā)展方式。高等教育發(fā)展方式雖然正確，但過于注重規(guī)�；�、效率化發(fā)展，這勢必會產生一定的問題，如果不采取相應的措施來及時調整，勢必會對我國高等教育的發(fā)展產生阻礙。如果任由這種發(fā)展方式的延續(xù)，其為我國帶來的最直接影響就是“人口紅利”的問題。根據我國人口調查內容顯示，我國未來幾年內，滿足高考適齡人口在逐年減少，在2020年前后到達最低谷，而出國留學人數逐年增多。近年，高考人數與國外留學人數呈現出反比趨勢，其中，國外讀高中、讀大學的人數上升速度驚人，低齡化留學現象非常明顯，這造成我國高考報名人數持續(xù)減少。因此，高等教育領域必須要實現理論與實踐的統(tǒng)一，深化對教育管理的理解，提高高等教育質量。高等教育改革要探究行之有效的發(fā)展方略，重視教育發(fā)展規(guī)律，貫徹平穩(wěn)發(fā)展理念，進而推動高等教育內涵式發(fā)展。
　　（三）高校責任轉型
　　教育機構要以知識的傳承、發(fā)現、創(chuàng)新為核心使命，對大學而言，知識的發(fā)展與發(fā)現是其主要責任。高校承擔著社會發(fā)展的諸多職責，并通過理性知識來揭開真理的面紗，推動和諧社會的建設。高校是學生探究、發(fā)現和傳播真理的重要場所，這是高校自身的核心競爭力，也是高校存在的價值。高校的根本任務是將理論與實踐相結合，即將知識轉化為社會生產動力，促進社會的發(fā)展。
　　（四）高等教育管理體制轉型
　　改革開放以來，我國為了提升國家的綜合國力，政府始終發(fā)揮著宏觀調控作用，為文化、經濟、教育等各個領域發(fā)展提供堅強的后盾。但對于教育領域來說，政府宏觀調控是一把雙刃劍：第一，在政府介入與支持下，我國高等教育逐漸出現了與西方教育模式不同的路，特別是在改革開放以來，我國高等教育發(fā)展復制了“經濟奇跡”，在各項指標中上升速度尤為驚人；第二，政府對高等教育的宏觀調控，在很大程度上弱化了高校辦學的自主權，阻礙了高校個性化的發(fā)展。長期以來，我國高校都是采用自上而下的管理模式，在該種模式下，高等教育雖然獲得了大量資源，但行政化管理模式始終沒有被根除，這也是阻礙我國走向教育強國的關鍵所在。
　　參考文獻：
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　　責編：清 歡

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