摘 要 英語是公認(rèn)的國際性交流語言，在經(jīng)濟(jì)全球化中起到重要作用。傳統(tǒng)英語專業(yè)側(cè)重人文方面的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會(huì)需求和響應(yīng)高等教育改革的號(hào)召，應(yīng)勢而生諸如“英語+專業(yè)”、“專業(yè)+英語”等復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。本文聚焦于英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從高等教育全面深化改革的角度，就其培養(yǎng)目標(biāo)展開探討。
　　關(guān)鍵詞 高等教育 英語 復(fù)合型人才
　　中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　1研究背景
　　自上世紀(jì)八十年代中期起，高等教育改革就被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的考量范疇。十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”。一直以來，高等教育改革由政府主導(dǎo)，學(xué)校缺乏自主性和自由的思想市場，故而全面深化教育改革顯得尤為迫切。
　　傳統(tǒng)的英語專業(yè)過度強(qiáng)調(diào)人文主義，傾向于文學(xué)課程和英語語言理論教學(xué)，輕視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代需求，也忽視了眾多學(xué)生的職業(yè)發(fā)展訴求。為響應(yīng)高等教育改革，很多學(xué)校開設(shè)了諸如“英語+專業(yè)”、“專業(yè)+英語”等專業(yè)，但“過猶不及”，不可避免帶來英語專業(yè)學(xué)科定位異化、英語培訓(xùn)職業(yè)化和英語工具化的傾向。
　　2研究目的
　　我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國際交往日益頻繁的階段，社會(huì)對精通專業(yè)的英語人才需求不減，傳統(tǒng)英語專業(yè)的偏向性局限了人才的適職能力，勢必要適時(shí)調(diào)整來順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。如何改革，怎樣把控改革的度，都是英語專業(yè)未來求生存求發(fā)展的必要考慮問題，社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)估體系等也都是英語高等教育改革的因素。本文著力于以英語專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合高等教育全面改革這一背景開展研究。
　　2.1英語專業(yè)復(fù)合型人才模式探究
　　目前國內(nèi)的英語專業(yè)復(fù)合型人才模式主要有以下四種：（1）英語+專業(yè)傾向課程；（2）英語+專業(yè)；（3）復(fù)語：英語+小語種；（4）英語+雙學(xué)位/輔修（胡文仲，2014）。英語專業(yè)復(fù)合型人才，就是以英語專業(yè)為主體，以其他跨專業(yè)學(xué)科為輔的一個(gè)新型交叉型學(xué)科。
　　按照2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中所指出的，“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”�！皬�(fù)合型英語人才”作為一個(gè)新概念收納進(jìn)英語專業(yè)《大綱》，這是時(shí)代的號(hào)召，也是英語專業(yè)順應(yīng)高等教育改革潮流中“二十一世紀(jì)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的前沿探索。傳統(tǒng)英語專業(yè)過度側(cè)重人文教育，全然的“經(jīng)院式”英語人才已經(jīng)不再是時(shí)代的迫切需求。
　　但有些學(xué)校在高等教育改革具體實(shí)施中，舍本逐末，“自我約束能力不夠，下放自主權(quán)越多，高校的辦學(xué)行為越難以控制和規(guī)范”，忽視了英語專業(yè)本身的學(xué)科性和專業(yè)性。復(fù)合型英語專業(yè)首先是英語專業(yè)，其次才是復(fù)合型的英語專業(yè)。英語語言基礎(chǔ)以及跨文化交流能力應(yīng)是英語專業(yè)的學(xué)生必備的知識(shí)儲(chǔ)備，然后才是其他跨專業(yè)的知識(shí)技能。這一界限一旦把握不好，培養(yǎng)出的學(xué)生很有可能既沒有扎實(shí)的英語功底或?qū)τ⒄Z文化的理解，又在另一個(gè)專業(yè)上不精通，無法與其本專業(yè)的人競爭。1+1<1，反而不符合《大綱》對英語專業(yè)人才的要求。
　　英語專業(yè)中英語作為一門語言的工具性是社會(huì)發(fā)展的硬性需求，但它作為一門學(xué)科，軟性要求就是學(xué)生對英語這門語言本身的理解，即英語專業(yè)的人文性——英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)”。在英語功底方面，掌握英語的語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)；在英語文化方面，了解英語主要國家的歷史、文化、社會(huì)等；最后才是有余力，去拓展其他跨專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，諸如外事、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域，為未來對口職業(yè)打下基礎(chǔ)。
　　高校依法面向市場自主辦學(xué)，參與市場競爭，順應(yīng)市場需求，是高教改革的必經(jīng)之路。英語專業(yè)在高等教育改革中的角色，正如所有專業(yè)一樣，是政策和思想的實(shí)驗(yàn)者也是體驗(yàn)者；復(fù)合型英語人才則是高教改革的新興產(chǎn)物，并且要不斷更正，同時(shí)也要遵循它人文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　3結(jié)語
　　本文就英語專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)展開探討，根據(jù)高等教育全面深化改革對具體學(xué)科的指導(dǎo)性作用，探究了英語專業(yè)中復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的傾向性與前景性。英語專業(yè)要發(fā)展，勢必是復(fù)合型英語專業(yè)趨勢，但同時(shí)，與其他學(xué)科交織時(shí)要注重保留其人文學(xué)科的特質(zhì)。
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