摘要：目前我國(guó)高�？荚囍辛餍幸环N“快餐記憶”現(xiàn)象，所謂的“快餐記憶”，就是一些在校大學(xué)生平時(shí)不用功學(xué)習(xí)，在考試前短時(shí)間內(nèi)，出于應(yīng)付考試的目的，利用各種手段進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，甚至冒著被取消學(xué)位的危險(xiǎn)，鋌而走險(xiǎn)在考場(chǎng)中作弊，而考試過(guò)后并沒(méi)有真正掌握知識(shí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，它對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展以及高等人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響，使“形式學(xué)習(xí)主義”盛行，成為素質(zhì)教育推廣的障礙。本文通過(guò)對(duì)“快餐記憶”現(xiàn)象的分析和研究，探索我國(guó)高�？荚囍贫雀母镏�，為我國(guó)高等教育課程考試制度改革提供實(shí)質(zhì)性建議，以滿足當(dāng)前新形勢(shì)和新人才觀下對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的需要。
　　關(guān)鍵詞：快餐記憶；考試評(píng)價(jià)；綜合考試
　　前言
　　當(dāng)前在我國(guó)高校中普遍存在一種“快餐記憶”現(xiàn)象，所謂的“快餐記憶”，就是一些在校大學(xué)生平時(shí)不用功學(xué)習(xí)，而是在考試前很短的時(shí)間內(nèi)，出于應(yīng)付考試的目的，利用各種手段進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，甚至冒著被取消學(xué)位的危險(xiǎn)，鋌而走險(xiǎn)在考場(chǎng)中作弊，而考試過(guò)后并沒(méi)有真正掌握知識(shí)的現(xiàn)象。我國(guó)現(xiàn)行高等教育課程考試很大程度上只是注重考查學(xué)生的記憶能力，其評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)往是重復(fù)既定教科書(shū)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度，直接導(dǎo)致了高分低能、分?jǐn)?shù)貶值現(xiàn)象。在深次意義上，它還影響了教學(xué)的目的、內(nèi)容與方法，影響著一代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，阻礙了素質(zhì)教育的推廣。
　　一、高等教育課程考試制度改革的必要性
　　首屆全國(guó)人才工作會(huì)議出臺(tái)了新的人才標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)為：“一是有知識(shí)、有能力；二是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；三是在政治、精神、物質(zhì)三個(gè)文明建設(shè)中做出貢獻(xiàn)”。相比于舊的人才觀，新人才標(biāo)準(zhǔn)觀提升了人才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，突破了“學(xué)歷等于成功”的傳統(tǒng)觀念，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了“能力”在人才標(biāo)準(zhǔn)中所占有的核心地位，把能力建設(shè)作為人才開(kāi)發(fā)的主題，把人才能力建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心，把能力和業(yè)績(jī)作為建立人才評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向。人才觀的變化必然會(huì)帶來(lái)高等教育培養(yǎng)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系等方面的變革，尤其是與人才觀密切相關(guān)的教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。作為衡量和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量重要標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，也應(yīng)該相應(yīng)進(jìn)行改革。
　　由此可見(jiàn)，我國(guó)高等教育課程考試制度亟待改革。如果不及時(shí)進(jìn)行改革和調(diào)整，長(zhǎng)此以往，將會(huì)制約我國(guó)高等教育的發(fā)展和創(chuàng)新型高等人才的培養(yǎng)，甚至影響我國(guó)綜合國(guó)力的提升。
　　二、當(dāng)前高等教育課程考試制度存在的弊端
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，“素質(zhì)教育”的理念并未深入人心，在“應(yīng)試教育”思想的指導(dǎo)下，高�，F(xiàn)行考試模式已成為實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。尤其是在高等教育日益發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育課程考試制度越來(lái)越顯現(xiàn)出其弊端。這些弊端既有宏觀層面的，也有微觀層面的。這些弊端的形成絕不是一朝一夕的，下面我從宏觀和微觀兩個(gè)方面探析一下我國(guó)高校課程考試制度存在的弊端。
　　（一）宏觀層面上的弊端
　　1.非科學(xué)的考試?yán)砟?br>　　在中國(guó)的高校里我們發(fā)現(xiàn)，幾乎每一所大學(xué)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都會(huì)至少有一次正規(guī)考試，這次考試是作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定以及各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，也就是所謂的“一考定音”。這種考試?yán)砟畹漠a(chǎn)生，一方面是由于現(xiàn)行我國(guó)高等教育制度本身存在的弊端，另一方面是高等教育課程考試改革的共同體意識(shí)還未形成�？荚�?yán)砟钭鳛榭荚囍贫鹊闹笇?dǎo)思想，沒(méi)有科學(xué)合理的考試?yán)砟睿筒粫?huì)有科學(xué)合理的考試制度。
　　2.對(duì)考試的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
　　當(dāng)前我國(guó)高校中，不論是教師、學(xué)生、還是管理者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到考試的真正目的，其結(jié)果是為考試而考試，為分?jǐn)?shù)而考試。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，考試只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程就是應(yīng)以考試的形式做出結(jié)論，課程考試結(jié)束也意味著該門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生上課不記筆記、甚至?xí)缯n，到了考前為通過(guò)課程考試而復(fù)印筆記，通宵突擊。而考后將教材、筆記都撕掉的現(xiàn)象在高校司空見(jiàn)慣，這些都是“快餐記憶”現(xiàn)象的表現(xiàn)。
　　（二）微觀層面上的弊端
　　1.重形式輕內(nèi)容
　　主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是重知識(shí)輕能力，當(dāng)前我國(guó)高校各專業(yè)課程的考試內(nèi)容大多是教材知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作動(dòng)手能力、個(gè)人特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考查普遍不足。二是重細(xì)節(jié)輕綜合，我國(guó)高�，F(xiàn)行考試方案， 把學(xué)生的注意力過(guò)多地引向枝節(jié)問(wèn)題， 考試命題忽視綜合性而突出知識(shí)的分解， 即按各知識(shí)點(diǎn)分別布題， 驅(qū)使學(xué)生走向謹(jǐn)小慎微而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的掌握， 最終導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)變得僵化、呆板。
　　2.考試模式的僵化
　　主要表現(xiàn)為：一是考試形式單一死板，當(dāng)前高校考試多數(shù)采用閉卷筆試，形式單一、死板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能全面考查學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)與能力；二是考試范圍狹窄，考試不出教材范圍外的考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起了負(fù)面的導(dǎo)向作用， 造成了學(xué)生求知興趣狹窄、閱讀范圍狹窄、知識(shí)覆蓋面狹窄的后果；三是考試時(shí)機(jī)單一，當(dāng)前高校單一的期末考試，不能合理地考查學(xué)生平時(shí)知識(shí)掌握情況，促使學(xué)生平時(shí)不努力，臨時(shí)“抱佛腳”。
　　3.考后反饋不足
　　各高校對(duì)考后的試卷分析都有明確的規(guī)定和要求，但在實(shí)際工作中并沒(méi)有真正落實(shí)。在大規(guī)模的考試結(jié)束后，多數(shù)教師閱完卷后，把學(xué)生成績(jī)交給學(xué)校教務(wù)部門(mén)就算完事，有的教師即使做了試卷分析，也就是簡(jiǎn)單的進(jìn)行及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布的統(tǒng)計(jì)，很少分析試卷的難度、信度、效度、區(qū)分度，這樣一來(lái)，考試對(duì)教學(xué)的診斷和反饋功能很難發(fā)揮出來(lái)。
　　三、當(dāng)前高等教育課程考試的改革途徑
　　1.建立共同體意識(shí)
　　考試評(píng)價(jià)制度改革最需要確立的一個(gè)前提共識(shí)就是，考試評(píng)價(jià)制度改革是一項(xiàng)共同事業(yè)，需要全社會(huì)的共同努力，在這件大業(yè)中，政府、高等學(xué)校、社會(huì)、大學(xué)生都需要明確各自的責(zé)任，只有集合大家的智慧，協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，高等教育課程考試改革才可能成功。
　　2.樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟?br>　　樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟钍墙鉀Q目前我國(guó)高�？荚囍贫缺锥说年P(guān)鍵，科學(xué)的考試?yán)砟罹褪且D(zhuǎn)變對(duì)考試目的、考試過(guò)程、考試主體、考試機(jī)制、考試功能、考試內(nèi)容和方式等方面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，重視素質(zhì)教育的發(fā)展。只有樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟睿_認(rèn)識(shí)各類考試的性質(zhì)，選擇理想的考試模式和方法，全面發(fā)揮考試應(yīng)有的功能，才能找到解決高�？荚噯�(wèn)題的關(guān)鍵。
　　3.提倡“綜合考試”
　　所謂“綜合考試”，考試內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)考生在對(duì)一門(mén)課的基本理論、基本知識(shí)、基本技能融會(huì)貫通后，所內(nèi)化的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及綜合素質(zhì)；考試形式應(yīng)體現(xiàn)平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂問(wèn)答表現(xiàn)、閉卷考試、開(kāi)卷考試、課程論文及其他檢測(cè)手段。課程考試內(nèi)容應(yīng)該改變傳統(tǒng)的重書(shū)本知識(shí)考查、輕能力培養(yǎng)，重記憶考查、輕創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考試模式，在考試中增加能力考核的比例，不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背。
　　4.完善考試管理制度
　　目前高校把考試管理工作重點(diǎn)放在組考管理工作中，從考試安排、試卷印制、監(jiān)考人員的排定、考場(chǎng)管理、考試巡視及抓考風(fēng)、考紀(jì)等方面花費(fèi)了較大的精力和投入，這對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)起到了很好地促進(jìn)作用，但如果只強(qiáng)調(diào)考務(wù)工作，不重視考前、考后工作，就達(dá)不到考試的目的，就不可能有好的考試質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立完善的考試管理制度有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)高等教育人才的培養(yǎng)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總之，僵化、機(jī)械的高等教育課程考試制度只能產(chǎn)生受害者，沒(méi)有誰(shuí)能成為真正的受益者；如果科學(xué)、合理的高等教育課程考試制度能夠真正建立起來(lái)，我們所有人都將受惠于此。我相信在全社會(huì)的共同努力下，我國(guó)的高等教育課程考試制度改革必將有一個(gè)美好而光明的前景。

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