�。�東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808）
　　摘 要：隨著社會的快速進(jìn)步，教育質(zhì)量的不斷提高，我國高等教育也已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的階段。傳統(tǒng)的高校管理模式已無法適應(yīng)當(dāng)今對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，在這樣的局勢之下，必須對高等教育管理方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。文章闡述了現(xiàn)今高校管理中存在的主要問題并且提出相應(yīng)的解決措施。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；管理方式；創(chuàng)新；實施策略
　　中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）13-0150-02
　　Abstract： With the rapid development of society and improvement of the quality of education， China"s higher education has entered the popular stage. The traditional management mode has been unable to adapt to the needs of high-quality personnel training. Under such a situation， it is necessary to carry on the reform and innovation of higher education management. This paper describes the main problems in the management of colleges and universities and puts forward the corresponding measures.
　　Keywords： higher education； management mode； innovation； implementation strategy
　　在當(dāng)前的新時代背景下，教育管理工作仍然是大學(xué)管理工作的重要工作之一。教育管理主要是為了完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，規(guī)范教學(xué)秩序，對教學(xué)中的各個過程進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及控制。教育管理的工作重心就是營造出一個運(yùn)轉(zhuǎn)有序的教學(xué)環(huán)境，保證全校師生都能更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。教育管理也是個動態(tài)的過程，在探索中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教育工作者必須緊跟時代的步伐與時俱進(jìn)，將滯后的教學(xué)理念棄置，讓教育管理工作得到進(jìn)一步地完善。
　　一、高等教育現(xiàn)階段管理工作面臨的情況
　�。ㄒ唬�學(xué)生數(shù)量遞增，質(zhì)量反而下降
　　由于高招擴(kuò)招仍在繼續(xù)，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量依舊逐年遞增。而且當(dāng)代大學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，都擁有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，自我管理能力較差。在進(jìn)入大學(xué)之前，他們都專注于升學(xué)考試，缺乏對社交能力以及動手能力的鍛煉，從而造成強(qiáng)烈的依賴心理和對人際交往的畏懼心理。大部分學(xué)生的生活自理能力和心理承受能力都較差，甚至一些學(xué)生道德素質(zhì)低下，并且缺乏法律意識，這樣的情況更突出高校教育管理的重要性。
　�。ǘ�）實行多校區(qū)辦學(xué)，加大學(xué)生管理難度
　　近年來，同一高校實行多地辦學(xué)成為了高校中最普遍的運(yùn)作方式，這又進(jìn)一步加大了對學(xué)生的管理難度。這類大學(xué)都有較大的規(guī)模，加上教學(xué)場所的不同，對管理也增添了不少難題，其中包括新舊校區(qū)軟、硬件的差異性以及各校區(qū)之間人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、資金的分配等。而且一個新校區(qū)校園文化的建設(shè)，需要長時間的對大學(xué)校園精神進(jìn)行重聚，只有全校學(xué)生共同努力下才能更快完成，這又對做好學(xué)生教育管理工作提出了更高的要求。
　　二、高校教育管理中存在的主要問題
　　（一）教育管理中有著過強(qiáng)的封閉性
　　在傳統(tǒng)的高校管理模式中一直強(qiáng)調(diào)著行政的權(quán)威性，不管是在制定教學(xué)大綱或是教學(xué)計劃的時候都缺乏必要的民主性和變通性，并且學(xué)校的決策透明度不夠高，無法更好地調(diào)動起各方的積極性。整個教育管理模式一直處在一種全封閉的狀態(tài)，缺乏一種完善的反饋、監(jiān)督和評價的機(jī)制制約。
　�。ǘ�）教育計劃執(zhí)行的強(qiáng)制性
　　在傳統(tǒng)高校管理模式中，往往是執(zhí)行由上至下的直線式的管理模式，下級必須服從上級，上下級或師生之間不允許進(jìn)行平等的交流和討論。因而高校按照任務(wù)進(jìn)行的管理成分居多，缺乏對管理對象的分析和把握，從而導(dǎo)致有針對性的管理不足。高校經(jīng)常將教育管理人員和行政管理部門視為教育計劃的核心和關(guān)鍵，反而讓處于教育最前沿的教師和學(xué)生處于一種被動服從的狀態(tài)，而沒有話語權(quán)。
　�。ㄈ�）管理內(nèi)容過度統(tǒng)一化
　　多年以來，高校早已習(xí)慣那種按照國家的教育計劃來組織和開展各種教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)。或許在某個特定的歷史時期這樣的做法可以起到較大的作用，但是在今天這樣的時代背景下，這種模式容易導(dǎo)致高校課程與時代接不上軌，讓課程選擇性小、結(jié)構(gòu)死板、內(nèi)容無法及時更新。而且也忽視了學(xué)生之間的個體差異，忽視了普遍性與特殊性的統(tǒng)一問題。讓學(xué)生強(qiáng)迫服從學(xué)校命令，學(xué)生的個人能力沒能夠得到有效的鍛煉，這樣反而大大弱化了教育管理工作的實際效果。
　�。ㄋ模┙逃�管理的監(jiān)控系統(tǒng)的形勢化
　　在傳統(tǒng)的教育管理工作中，都是以管理者的評價標(biāo)準(zhǔn)為中心對計劃的實施和計劃的實際效果進(jìn)行評價。而一般被管理人員只進(jìn)行一般信息的收集工作，不能參與進(jìn)行決策和對現(xiàn)有工作進(jìn)行評價的工作。由于學(xué)校方面缺少科學(xué)合理的評價指標(biāo)和一套完善的信息評價反饋系統(tǒng)，導(dǎo)致信息往往過于片面化。另一方面，部分高校只是單純地將對教師的評價作為對課程的綜合評價，更是缺乏對教學(xué)計劃的全年評價和整體評價。
　�。ㄎ澹└咝�對教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)的力度不足
　　教師作為人類靈魂的工程師，身負(fù)著教書育人、傳道授業(yè)的重要使命。把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，視為教師的天職。然而，當(dāng)前高校教師隊伍的整體素質(zhì)仍然是參差不齊，高校教師職業(yè)道德建設(shè)依舊有待加強(qiáng)。教師自身職業(yè)道德的高低會直接影響著對學(xué)生的教育，所以若想創(chuàng)建一個良好育人環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)是非常有必要的。

相關(guān)熱詞搜索：教育管理 策略 實施 創(chuàng)新 方式