[摘要]成人高等教育屬于大學(xué)學(xué)科任務(wù)之類，成人高等教育介于學(xué)習(xí)和步入社會(huì)之間的過(guò)程階段。成人高等教育的教學(xué)任務(wù)就顯得非常的艱巨。而目前成人高等教育的現(xiàn)狀就是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度很不樂(lè)觀。導(dǎo)致高等教育不能取得實(shí)質(zhì)性的效果。本文就高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的情況來(lái)分析，提出了相關(guān)的改善措施，希望能為國(guó)家高等教育的改善提供參考價(jià)值。
　　[關(guān)鍵詞]成人高等教育；學(xué)習(xí)態(tài)度；倦怠學(xué)習(xí)
　　引言
　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)各界人士對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。成人的高等教育也引起了國(guó)家的重視。高等教育在目前的教學(xué)中仍然存在一定的困難。其首要的原因是學(xué)生自身沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)倦怠導(dǎo)致。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)倦怠不僅影響身心健康的發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降和學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)影響我國(guó)成人高等教育的社會(huì)功能。那么中國(guó)高等教育就要從學(xué)生的根本狀況入手。改善一定的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠充分的掌握步入社會(huì)后所需要的只是理論和專職技術(shù)等。
　　一、成人高等教育教學(xué)、學(xué)生現(xiàn)狀
　　目前參照已有的文獻(xiàn)和資料，總結(jié)了成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
　　成人高等學(xué)歷教育學(xué)生在學(xué)習(xí)以前三分之一的學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)感到疲倦了，在學(xué)習(xí)中有四分之三的學(xué)生會(huì)缺乏精力學(xué)習(xí)，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)下來(lái)，有超過(guò)三分之一的學(xué)生會(huì)感到精疲力竭。因此，身心疲倦，學(xué)習(xí)精力不足是成人高等學(xué)歷教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的重要表現(xiàn)特征之一。
　　參照以往的文獻(xiàn)和資料，我們同樣發(fā)現(xiàn)：
　　首先是不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在對(duì)“我大多數(shù)時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽老師講課”問(wèn)題的調(diào)查中，有14%的學(xué)生認(rèn)為“完全不符合”，31%的學(xué)生認(rèn)為“比較不符合”，“不確定”的有20%，認(rèn)為“比較符合”的有30%，有5%的學(xué)生認(rèn)為“完全符合”。因此，在教學(xué)過(guò)程中只有不到一半的學(xué)生認(rèn)為自己上課能認(rèn)真聽老師講課：有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己上課沒(méi)有認(rèn)真聽老師講課。在對(duì)“只有考試我才認(rèn)真學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查中，18%的學(xué)生認(rèn)為“完全不符合”，26%的學(xué)生認(rèn)為“比較不符合”，21%的學(xué)生認(rèn)為“不確定”，24%的學(xué)生選擇的是“比較符合”，11%的學(xué)生認(rèn)為自己完全是應(yīng)付考試才認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，在成人高等學(xué)歷教育教學(xué)過(guò)程中，有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)考試，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
　　二、目前學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因
　　1.成人高等教育學(xué)生的自我心理影響
　　成人高等教育介于學(xué)習(xí)和步入社會(huì)的準(zhǔn)備階段。其中高等教育的教學(xué)內(nèi)容更是種類覆蓋廣，包括基礎(chǔ)知識(shí)理論、基礎(chǔ)社會(huì)技能、延伸知識(shí)技能、實(shí)踐培養(yǎng)等等多方面。造成學(xué)生覺(jué)得步入社會(huì)需要掌握很多的技能才行。
　　2.社會(huì)方面的影響因素
　　成人高等教育的目的在于培養(yǎng)一個(gè)全方位的人才，也是國(guó)家的人才儲(chǔ)備庫(kù)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也看得非常的重要。因此學(xué)生會(huì)在空余時(shí)間或者學(xué)校組織進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)踐。好將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。但是當(dāng)步入社會(huì)實(shí)踐中，就會(huì)有很多的社會(huì)思維影響學(xué)生。比如說(shuō)：社會(huì)上有人會(huì)說(shuō)“念大學(xué)念得再好還不是給別人打工的”或者“念大學(xué)還不是為了一個(gè)畢業(yè)本，只要你有能力，學(xué)位不重要”更或者“念大學(xué)沒(méi)有一分收入，還需要投入，你看你現(xiàn)在接觸社會(huì)就能掙錢。別的不講，社會(huì)機(jī)遇是留給最早發(fā)現(xiàn)的它的人，提早步入社會(huì)更容易累積經(jīng)驗(yàn)和抓住機(jī)遇�！�
　　3.學(xué)生自我成人高等教育認(rèn)識(shí)不足
　　成人高等教育中，學(xué)生擔(dān)任的是兩種角色，一種是學(xué)生，一種是成人。他們對(duì)于成人高等教育的認(rèn)知度不夠高。普遍的認(rèn)為成人高等教育的含金量不高，認(rèn)為成人高等教育只要交得起學(xué)費(fèi)就可以就讀。這種理念是錯(cuò)誤。成人高等教育主要的只培養(yǎng)專職、復(fù)合性人才，在為社會(huì)提供人才上面貢獻(xiàn)了不可或缺的力量。
　　4.學(xué)生差異性強(qiáng)
　　成人高等教育院校中包含的學(xué)生各不相同。有一部分是在高中高考失利的學(xué)生，有一部分是想專業(yè)技能得到更加全面的學(xué)習(xí)或者為了學(xué)位證書的學(xué)生。這也導(dǎo)致了在學(xué)校就讀的學(xué)生差異性比較高。部分學(xué)生的思維較成熟，部分學(xué)生思維較單一。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中的效果也出現(xiàn)了差異性。但是學(xué)校作為學(xué)生融入的一個(gè)整體。內(nèi)部的個(gè)別因素肯定會(huì)影響整體的教學(xué)效果。猶如蝴蝶效應(yīng)，引起大片學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。
　　三、成人高等教育學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)的對(duì)策
　　1.改變學(xué)生對(duì)成人高等教育的認(rèn)識(shí)
　　學(xué)生對(duì)成人高等教育產(chǎn)生倦怠的原因，從根本上來(lái)說(shuō)，是由于學(xué)生對(duì)成人高等教育認(rèn)識(shí)的不足。造成認(rèn)識(shí)不足的原因和措施有以下幾點(diǎn)：
　　（1）學(xué)生大部分是高考失利或者學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，最后選擇了成人高等教育。這在心理上會(huì)造成一個(gè)灰暗面，那就是成人高等教育不如普通大學(xué)。學(xué)生潛意識(shí)就將大學(xué)分為幾個(gè)種類，一是高等學(xué)府二是普通大學(xué)院校三是成人高等教育院校。這會(huì)使他們的心理出現(xiàn)一定的自卑感。
　　解決措施：在學(xué)生進(jìn)入院校的第一時(shí)間應(yīng)該是進(jìn)行入校的歡迎儀式。在此之中要重點(diǎn)的講解自我院校的歷史，包括與本校合作的社會(huì)單位。可以簡(jiǎn)單的講解幾個(gè)鮮明的案例。例如本校學(xué)生畢業(yè)后就職于某某高企等等。當(dāng)然還有關(guān)于成人高等教育的優(yōu)勢(shì)一定要說(shuō)出來(lái)。例如可以更早的接觸社會(huì)并且所授課內(nèi)容全是社會(huì)需要的對(duì)口內(nèi)容等等。
　　（2）社會(huì)上面思維的影響也嚴(yán)重的影響了學(xué)生的的學(xué)習(xí)倦怠。
　　解決措施：設(shè)置語(yǔ)數(shù)外基本功課，同時(shí)定期的開展一些馬克思主義教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠理解馬克思主義中的哲學(xué)，對(duì)于社會(huì)中的思維有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要普及成人高等教育的意義。要充分認(rèn)識(shí)到成人高等學(xué)歷教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。成人高等教育與普通高等教育作為我國(guó)高等教育的“兩條腿”，兩者相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成我國(guó)高等教育的完整體系。因此，作為成人高等教育中重要內(nèi)容的學(xué)歷教育部分同樣也就成了我國(guó)高等教育中不可缺少的重要組成部分，為我國(guó)高等教育走向大眾化化做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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