摘 要：本文主要以班主任教育學生的語言藝術(shù)為重點進行闡述，結(jié)合班主任教育學生語言藝術(shù)重要性為主要依據(jù)，從表揚的語言藝術(shù)、批評的語言藝術(shù)這兩個方面進行深入探索與研究，其目的在于提升版主熱自身的語言藝術(shù)性，更好的對學生進行教育。
　　關(guān)鍵詞：班主任；教育；學生；語言藝術(shù)
　　在班主任教育工作中，語言藝術(shù)是非常重要的，語言是師生之間心靈溝通的一座橋梁。班主任身為學生的引路人，需要信任學生和理解學生，但是，這些需要班主任利用語言進行表達。在日常管理工作中，班主任無意間的話語，有可能對學生有著重要的影響。目前，大部分班主任在教育方面的語言藝術(shù)運用還存在一定的問題，缺乏幽默感、過于直白等等，甚至有時還沒有弄清楚事情的具體情況，就對學生進行語言教育，這大大影響到了學生的成長。因此，班主任需要結(jié)合實際情況，合理有效的提升自身語言藝術(shù)性，從而更好的和學生進行交流和溝通。本文針對班主任教育學生的語言藝術(shù)進行深入分析。
　　1班主任教育學生語言藝術(shù)重要性
　　班主任能力結(jié)構(gòu)中，語言表達是非常重要的一個因素，并且也是決定教育效果的主要因素。語言表達就是把自身的知識、情感、思想、要求轉(zhuǎn)變成為語言，并作用在學生身上，使學生可以領(lǐng)會和感受。想要有效提升教育效果，需要利用生動藝術(shù)的語言，對學生進行教育，從而引起學生的共鳴。班主任通過具有較強感染力的語言，可以鼓舞學生的內(nèi)心，對學生起到激勵的作用。成功的教育需要班主任充分發(fā)揮語言魅力，深入到學生的內(nèi)心，解決學生的思想障礙，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。
　　2班主任教育學生的語言藝術(shù)
　　2.1表揚的藝術(shù)
　　對學生進行表揚，就是對學生的品行給予肯定，通過語言的正作用力，刺激話語接受方根據(jù)話語人的意向產(chǎn)生反映。班主任以真誠的態(tài)度，對學生進行表揚和贊美，可以有效提升學生的自信心。魏書生曾經(jīng)說過：“困難的不是批評，不是職責，更不是數(shù)落她的一系列錯誤，而是找出他的錯誤對立面長處”。班主任在教育學生時，只有準確的找到錯誤的克星，才可以幫助學生找到戰(zhàn)勝錯誤的決心。班主任教育學生時，需要注意靈活運用表揚藝術(shù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　首先，班主任在表揚學生時，需要抓住時機。班主任需要根據(jù)學生的個性特點，挑選合適的時機，對學生進行教育。如果班主任錯過了對學生表揚的最佳時機，那么就會錯過指引學生進步的機會。例如，班級中有一名學生，其學習成績較差，對學習失去信心，在一次做題過程中，學習成績較好的學生沒有解答出來，他確解答出來了。班主任從科任教師口中得到該消息以后，班主任需要及時表揚改名學生，并且對其進行鼓勵，相信以后會做的更好。這樣，該名學生會找回自信心，并對更加努力學習。
　　其次，班主任在教育學生時，需要做到掌握分寸，進行理性分析。班主任表揚學生時，一定要做到實事求是和恰如其分。語言的分寸一定要掌握好，既不要過分的對學生拔高，摻水使假，也不要過于語言過于吝嗇。要不然學生會產(chǎn)生一種不平感和虛偽感。過分的表揚，會出現(xiàn)適得其反的效果；頻繁的表揚，會使表揚的價值大大降低，使學生認為可以唾手可得，從而不珍惜班主任的表揚。因此，班主任需要對表揚的密度進行控制和把握。
　　最后，班主任在教育學生時，需要做到公平合理和面要廣泛。在日常班級管理中，若班主任總是對一部分人進行表揚，從而忽略了其他學生，那么會使其他學生產(chǎn)生不平衡的心理，從而使學生相互之間產(chǎn)生隔閡，降低班級的凝聚力。因此，班主任在表揚學生時，需要結(jié)合實際情況，做大公平合理。
　　2.2批評的藝術(shù)
　　熟話說：好孩子是夸出來的。在對學生進行教育時，班主任不嚴實不可以批評學生，而是不要把諷刺和挖掘當作批評。從某種意義上來講，批評也是一種賞識，只有充分利用批評的藝術(shù)，班主任在對學生批評的同時，對學生給予鼓勵和肯定，使其覺得你再批評他，是由于對他具有更高的期望和信心，從而激起學生的奮發(fā)圖強的心理和勇氣。班主任教育學生時，需要注意靈活運用批評藝術(shù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　首先，班主任需要以客觀的態(tài)度評價學生。班主任需要真誠實意的幫助學生，使其意識到自身的錯誤。在這個過程中，針對錯誤和缺點，班主任不能一味的夸大，也不能一味的縮小。需要對學生存在錯誤的地方指明，并幫助學生尋找到改正錯誤的辦法，從而使學生可以真正的改正錯誤。
　　其次，班主任在教育學生時，需要做到因人而異。在一個班集體中，不可能存在兩個年齡、心理特點、性格特點完全相同的人。因此，班主任在教育學生時，需要做到因人而異，針對每個學生的性格、意志、情感、自我控制力，通過不同的語言對學生進行教育。
　　最后，班主任在教育學生時，可以利用贊揚的語言來代替批評的語言。班主任在發(fā)現(xiàn)學生做出錯誤的行為時，一般情況下都是對學生進行批評和責備，而忽略了學生們做出錯誤行為的動機和其中的優(yōu)點。因此，班主任在對學生進行教育時，需要對事情的前因后果進行了解，從而發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并通過贊揚的語言代替批評語言的形式，以委婉、幽默的語言形式，對學生進行教育。
　　3結(jié)束語
　　總而言之，在新時代背景下，班主任教育工作的主要表現(xiàn)形式教師語言表達，其屬于教育學生和傳授知識信息的主要工具。班主任富有感染力和激情的語言，可以鼓舞學生的內(nèi)心，對學生可以起到激勵的作用。因此，在教育工作中，班主任的語言藝術(shù)非常重要，其是走進學生內(nèi)心，解決學生思想障礙的關(guān)鍵途徑。因此，班主任需要結(jié)合實際情況，通過合理有效的方式，提升自身的語言藝術(shù)性，從而和學生之間創(chuàng)建良好的關(guān)系，對學生進行更好的教育，為學生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
　　參考文獻
　　[1]袁玲玲，畢富蓉.淺談語言藝術(shù)在班主任管理中的應用[J].課程教育研究，2018（2）.
　　[2]韓飛.中學班主任工作中的語言藝術(shù)[J].教書育人，2012（10）：75-76.

相關(guān)熱詞搜索：班主任 語言 藝術(shù) 研究 學生