【摘 要】隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，基于教育心理學(xué)和信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)嵌入式課程綜合改革。本文對(duì)教學(xué)改革所依據(jù)的教育心理學(xué)理論進(jìn)行了闡述；教學(xué)改革實(shí)踐包括建立嵌入式課程群、改革教學(xué)內(nèi)容，探索課堂互動(dòng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、信息化建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等方面。教育理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法和手段的融合。
　　【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)；信息化；計(jì)算機(jī)嵌入式；教學(xué)改革
　　中圖分類(lèi)號(hào)： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）24-0003-003
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.002
　　【Abstract】With the rapid development of technology，based on the theory of education psychology and the emerging of the information-based teaching environment，reform is practiced on embedded computer curriculums.This paper introduces the theory？of educational psychology.Teaching reforms include establishing group of embedded courses， reforming the teaching content，exploring the interactive classroom teaching mode，practice and experiment， informationization course construction and innovative students training，etc.Educational theory combines with practice，？to realize the combination of a variety of teaching methods.
　　【Key words】Educational psychology；Informationize；Computer embedded；Teaching reform
　　隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)嵌入式方向的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提出更高的要求：內(nèi)容需要更新、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也有更高要求，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)。在這樣的形勢(shì)和環(huán)境下，大學(xué)的教學(xué)改革要面向社會(huì)需求，按照教育教學(xué)規(guī)律系統(tǒng)化進(jìn)行。
　　現(xiàn)代教育心理學(xué)是指導(dǎo)教學(xué)的基本規(guī)律。三大理論——行為主義、認(rèn)知主義和人本主義[1]，從不同側(cè)面闡述心理學(xué)在教育領(lǐng)域的規(guī)律。當(dāng)代教育心理學(xué)又有新的發(fā)展。行為主義開(kāi)始含有認(rèn)知成份。積極心理學(xué)是人本主義的新發(fā)展，致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德的科學(xué)，幫助發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)[2]。以皮亞杰、維果斯基為代表的建構(gòu)主義，打破了傳統(tǒng)教育心理的認(rèn)識(shí)；皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；維果斯基認(rèn)為，學(xué)生心理發(fā)展存在兩個(gè)水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在教師的幫助下達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”[3]。當(dāng)代教育心理學(xué)開(kāi)始更多地關(guān)注個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒甚至情景，整合已經(jīng)成為教育心理學(xué)的主流趨勢(shì)。結(jié)合新的技術(shù)，未來(lái)的教育心理學(xué)將會(huì)是認(rèn)知主義、人本主義和行為主義相互融合的一門(mén)學(xué)科[1]。教育心理學(xué)原理對(duì)教學(xué)技術(shù)和手段的實(shí)施起指導(dǎo)性的作用。
　　網(wǎng)絡(luò)信息化是以信息技術(shù)應(yīng)用（包括多媒體、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等）為顯著特征的新興教學(xué)形態(tài)[4-5]。信息化教學(xué)是學(xué)校教育變革的重要推動(dòng)力量。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，教育信息化被提上了歷史性的高度。
　　基于教育心理學(xué)和信息化教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該深入理解教育教學(xué)原理和規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐綜合運(yùn)用多種方法和技術(shù)，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)模式是多樣化的，教學(xué)模式也應(yīng)該多樣化。教育心理學(xué)教授保爾.科士納所說(shuō)“教師用工具——可以是黑板、計(jì)算機(jī)、白板、課本；技術(shù)——可以是啟發(fā)性問(wèn)題、小組協(xié)助、課堂講座；材料——學(xué)習(xí)內(nèi)容，將三者結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)。”[7]
　　在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，基于現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境，我院的計(jì)算機(jī)嵌入式課程改革綜合運(yùn)用多種方法和技術(shù)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。
　　1 嵌入式課程群教學(xué)改革
　　1.1 教學(xué)內(nèi)容改革
　　隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，嵌入式技術(shù)獲得廣泛應(yīng)用。尤其是近幾年提出的物聯(lián)網(wǎng)概念，嵌入式技術(shù)是其實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的關(guān)鍵。社會(huì)需求造成企業(yè)急需大批的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才。我院的計(jì)算機(jī)測(cè)控專(zhuān)業(yè)升級(jí)為嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，繼而又進(jìn)一步發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)方向。主要課程也由《單片機(jī)原理及應(yīng)用》為主擴(kuò)充升級(jí)為以32位處理器和嵌入式操作系統(tǒng)為特征的嵌入式系列課程。
　　結(jié)合嵌入式實(shí)踐應(yīng)用和目前學(xué)校的實(shí)際條件，新建設(shè)了四門(mén)嵌入式專(zhuān)業(yè)方向課程：《嵌入式系統(tǒng)原理》、《嵌入式操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)》和《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課程。由硬件到軟件，由底層到上層，形成了課程層次清晰、側(cè)重實(shí)踐創(chuàng)新能力的嵌入式教學(xué)體系。
　　基于面向應(yīng)用的課程體系和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行適當(dāng)選擇，并通過(guò)與相關(guān)技術(shù)企業(yè)保持密切聯(lián)絡(luò)以了解技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)授課方式，組織授課內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)邏輯關(guān)系和知識(shí)相關(guān)性作合理調(diào)整，由淺入深，便于理解和掌握。
　　1.2 課堂教學(xué)模式改革

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