摘要：教育學(xué)在教育課程中占有重要地位，是教育使命的主要體現(xiàn)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化與網(wǎng)絡(luò)的日益普及，高校教育學(xué)在快速發(fā)展的同時也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。因此，要想充分發(fā)揮高校教育學(xué)的作用，就需要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育學(xué)轉(zhuǎn)變有所了解。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校教育學(xué) 轉(zhuǎn)變
　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，高校教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，對自身使命進(jìn)行重新定位，在提升教育學(xué)思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上將教育學(xué)和網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行有效結(jié)合，使教與學(xué)的形式和內(nèi)容發(fā)生改變，推動教育學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
　　一、教育學(xué)的相關(guān)概述
　　教育學(xué)是相對獨立的社會學(xué)科，主要是以研究教育現(xiàn)象或問題的方式進(jìn)行教育規(guī)律揭示。教育與教育學(xué)既密切相連又存在差異，教育是一種社會現(xiàn)象，具有廣泛性的特征；教育學(xué)以培養(yǎng)人的社會活動為主要目的。教育學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要與心理學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合來充分發(fā)揮自身作用，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校教育學(xué)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，這就要求高校教師重新定位自身使命，將教育學(xué)與網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行整合，一來豐富教育學(xué)內(nèi)容，二來提高教育學(xué)吸引力，三來保障學(xué)習(xí)者能夠接收到新知識，并保持高度的興趣。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育學(xué)轉(zhuǎn)變具有重要意義。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育學(xué)轉(zhuǎn)變及應(yīng)對策略
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變
　　網(wǎng)絡(luò)傳播存在開放性、即時性、參與性等特征，在給高校教育學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校教育學(xué)提倡教育課程、教學(xué)方式、教學(xué)過程的統(tǒng)一，以教育者期望為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，在一定程度上忽視了學(xué)習(xí)者心理特征與學(xué)習(xí)需求。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，這種人才培養(yǎng)方式逐漸暴露出一些弊端：統(tǒng)一性人才的培養(yǎng)難以滿足現(xiàn)代社會需求，教師使命受到限制。馬爾庫塞是著名批判學(xué)家，他也曾強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性目標(biāo)下的教育不具備可行性，無論是對學(xué)生發(fā)展還是對教師使命發(fā)揮都具有阻礙作用。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，具體來說：第一，網(wǎng)絡(luò)傳播存在平等性特征，各交流主體處于平等地位，教師不再局限于主導(dǎo)者身份，學(xué)生可以與教師進(jìn)行平等交流，多渠道獲取所需信息，以及可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識構(gòu)建；第二，隱性職能有所提高，信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教師模式而言在思想教育等方面存在一定的優(yōu)勢，可以豐富教育資源，拓展教育空間；第三，為教育學(xué)對象提供了平等享有信息資源的權(quán)利，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育學(xué)對象不僅可以享用信息資源，而且可以發(fā)表個人見解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)傳播也不例外，在豐富教育學(xué)內(nèi)容與形式的同時也存在一些負(fù)面影響，比如影響學(xué)生健康的人格培養(yǎng)等，但從整體上來說，網(wǎng)絡(luò)傳播是高校教育學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要保障，具有不可替代的重要作用。
　　（二）策略
　　1.設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播特征設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，將高校教育學(xué)課程分成兩類，即一類是理論掌握，另一類是實踐應(yīng)用。對于理論掌握，采取課堂講授、小組討論、網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；對于實踐應(yīng)用，則采取實驗教學(xué)、現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，并將這些教學(xué)活動進(jìn)行整合。
　　2.發(fā)揮教育工作者的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，如何解決教育學(xué)教材欠缺問題是高校教育工作者面臨的重要問題。所以，高校教育者應(yīng)在不斷提高自身信息技術(shù)能力的同時充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)資源進(jìn)行收集，在充分了解與掌握學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容及板塊調(diào)整；其次，與業(yè)內(nèi)專家保持良好的交流互動，制訂合理的措施來解決教材欠缺問題，并在教育學(xué)中融入一些有益于教學(xué)發(fā)展與學(xué)生身心健康的熱點問題，進(jìn)一步增強(qiáng)教材對學(xué)生的吸引力。
　　3.實施多元化評價。評價是了解教與學(xué)實際情況的有效渠道，理應(yīng)落實到課堂教學(xué)的全過程。通過對學(xué)生作業(yè)的觀察，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與知識掌握程度，同時要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他同學(xué)進(jìn)行作業(yè)交流，或上傳創(chuàng)作成果，對學(xué)生所學(xué)知識與技能進(jìn)行檢驗；從教學(xué)評價來說，采取評價活動和學(xué)生作業(yè)有效結(jié)合的方式進(jìn)行評價，將教師教學(xué)評價作為作業(yè)的一部分，學(xué)生既可以進(jìn)行一句話評價，也可以提出自己的看法與建議，從而有針對性地進(jìn)行完善，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育學(xué)得以穩(wěn)定發(fā)展。
　　三、結(jié)語
　　網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下，高校教育學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化過程，打破了傳統(tǒng)局限性，因此，作為教育學(xué)傳播重要人物的教師應(yīng)多角度審視與理解教育學(xué)理論，對教育學(xué)轉(zhuǎn)變及自身使命和教育學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，從思想上高度重視教育學(xué)。
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　�。ㄗ髡吆喗椋和蹯o，女，本科，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教<初級>，研究方向：教育學(xué)）（責(zé)任編輯 王芳）

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