摘 要：當(dāng)前，小學(xué)品德課的教育仍有些“假、大、空”。主要原因有：社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程；教師本身素質(zhì)跟不上這門課程的發(fā)展；家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，只看重考試成績(jī)，不注重孩子的道德修養(yǎng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須做到以下幾點(diǎn)：各地教育行政部門要與師范院校取得聯(lián)系，加強(qiáng)合作，多培養(yǎng)考查科目專業(yè)人才；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，要關(guān)注孩子的人格培養(yǎng)；教師應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生的品德教育。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德教育；道德修養(yǎng)
　　在我國(guó)，黨和國(guó)家都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，黨的十八大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育�！睆倪@段話可以看出，黨始終把對(duì)學(xué)生的思想品德教育放在教育的首位。然而，當(dāng)前小學(xué)品德課（分為《品德與生活》《品德與社會(huì)》）的教育仍有些“假、大、空”，造成這種情況的原因是多方面的，今天，筆者將與大家共同探討一下造成小學(xué)品德課“假、大、空”的原因，以及如何讓小學(xué)品德課真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。
　　一、造成小學(xué)品德課“假、大、空”的原因
　　造成小學(xué)品德課“假、大、空”的原因有許多，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要有以下三方面的原因。
　　1.社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程
　　在我國(guó)的小學(xué)，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩科是考試科目，其他學(xué)科，包括外語(yǔ)在內(nèi)，均屬于考查科目。受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、學(xué)校不重視品德課這門課程，許多學(xué)校為了提高本校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初安排課程表時(shí)，根本不安排品德課，而是把品德課的時(shí)間讓給語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，為了應(yīng)付檢查，學(xué)校教務(wù)處設(shè)計(jì)了兩份課程表，一份是上課用的，一份是應(yīng)付檢查用的。當(dāng)有人檢查時(shí)，他們會(huì)事先通知老師準(zhǔn)備好教案上課，平時(shí)則上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)。
　　2.教師本身素質(zhì)跟不上這門課程的發(fā)展
　　由于我國(guó)小學(xué)考查科目的師資力量缺乏，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，考查科目的教學(xué)工作是由語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師兼任的。這就造成教師本身素質(zhì)跟不上這門課程的發(fā)展。有些老師如果本身是這個(gè)班的語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師，干脆利用這個(gè)班的品德課上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，這樣就能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，上其他班級(jí)的品德課時(shí)，他們則讓學(xué)生自習(xí)。
　　3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，只看重考試成績(jī)，不注重孩子的道德修養(yǎng)
　　同樣是受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，將來(lái)能夠考上名牌大學(xué)就行，至于自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何、人品如何，根本不重要。因此，家長(zhǎng)在衡量一所學(xué)校的好壞時(shí)，只看這個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌�縣的排名，而不看這所學(xué)校獲得了多少表彰。家長(zhǎng)的不重視，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，為了給各位家長(zhǎng)好的印象，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩科的成績(jī)，而忽略品德課等考查科目的教學(xué)。
　　二、如何讓小學(xué)品德真正達(dá)到教育學(xué)生的目的
　　如何才能使當(dāng)前小學(xué)的品德課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無(wú)的課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
　　1.各地教育行政部門要與師范院校取得聯(lián)系，加強(qiáng)合作，多培養(yǎng)考查科目專業(yè)人才
　　各地教育行政部門要與當(dāng)?shù)貛煼对盒Ｈ〉寐?lián)系，加強(qiáng)合作，多培養(yǎng)考查科目專業(yè)人才，多建設(shè)考查科目的教師隊(duì)伍，以增強(qiáng)考查科目的師資力量。如果有些學(xué)校缺少考查科目教師，教育行政部門可以出資，派兼職教師到高等院校參加培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。
　　2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視
　　各地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能一味地受應(yīng)試教育指揮棒的影響，只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩科的教學(xué)質(zhì)量，而要注重把孩子培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代人才。要按各省教育廳制訂的標(biāo)準(zhǔn)排足品德課程，并且督促任課老師上好這門課程，如果沒(méi)有專業(yè)老師，確實(shí)需要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任，則應(yīng)當(dāng)事先派他們?nèi)�參加崗前培�?xùn)，培訓(xùn)合格方能上課。
　　3.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注孩子的人格培養(yǎng)
　　我國(guó)著名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)�！边@句話非常有道理。因此，筆者也認(rèn)為孩子擁有健全的人格修養(yǎng)，比優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。各位家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視，不能一味地只看孩子考多少分，而忽略對(duì)孩子的人格培養(yǎng)。
　　4.教師自己應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生的品德教育
　　讓品德課真正達(dá)到教育學(xué)生的目的，任課老師自己首先要重視自己所任教的課程，這樣學(xué)生才會(huì)重視。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中筆者十分注重與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們要勇于實(shí)踐、勇于探索。有了老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的收獲可能會(huì)更多。
　　綜上所述，黨的教育方針要求我們把孩子培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此，我們的教育應(yīng)當(dāng)注重孩子各方面的發(fā)展，而不能一味地以成績(jī)論英雄，尤其要重視對(duì)孩子的思想品德教育，而小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》這兩門課程是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的良好素材，我們應(yīng)當(dāng)高度重視。
　　參考文獻(xiàn)：
　　李晶.小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].吉林大學(xué)，2013（3）.
　　編輯 薛直艷

相關(guān)熱詞搜索：目的 品德 小學(xué) 學(xué)生 教育