摘 要：《新課程背景下的公共教育學(xué)》是我校五年制教育專業(yè)的專業(yè)課程之一，對于師范生來說，這門課對于他們將來職業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。為了能讓學(xué)生在校能學(xué)到更多的教育學(xué)知識來應(yīng)對日益激烈的教師資格和編制考試，為了更好地實現(xiàn)教育的終身化目標(biāo)，結(jié)合公共教育學(xué)在教學(xué)實踐中存在的問題，對本課堂的教學(xué)進(jìn)行了初步的改進(jìn)與革新。
　　關(guān)鍵詞：中師教育；教學(xué)評價；教學(xué)改進(jìn)
　　一、中等師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
　　與高中、大學(xué)等其他類型的學(xué)校相比，中等師范學(xué)校的學(xué)生是一個相對復(fù)雜的群體，雖然他們大多數(shù)智力正常、身體發(fā)育良好、多才多藝、富有創(chuàng)新精神，但是由于在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，所以存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，缺乏目標(biāo)，不求上進(jìn)，自制力差等一系列問題。
　　二、公共教育學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
　　1.教材選用不合理
　　《新課程背景下的公共教育學(xué)（第2版）》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，適合高等院校教師教育公共課程的使用，教材內(nèi)容具有鮮明的時代性、創(chuàng)新性和基礎(chǔ)性，但是我個人認(rèn)為，這本教材中的內(nèi)容過于理論化，我們中師學(xué)生文化基礎(chǔ)本身就比較薄弱，對于書中理論知識的理解存在很大的難度。教材內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于教育、學(xué)生、教師、課程、教學(xué)、評價、研究幾大領(lǐng)域看法與觀念的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的考編考崗來說，內(nèi)容也缺乏針對性，對于學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)更是沒有什么作用。
　　2.課時安排不合理
　　作為師范教育的專業(yè)課程，在我校五年制大專師范專業(yè)二、三年級學(xué)生使用這本教材，本教材共7個單元19章內(nèi)容，學(xué)校每周給每個班級只安排2個課時，而且這本教材理論性太強(qiáng)，學(xué)生理解起來難度很大，上得太快學(xué)生更難接受。所以，我認(rèn)為只有增加課時才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　3.教學(xué)方法缺乏實效
　　公共教育學(xué)是一門兼顧理論與實踐雙重性的課程，教學(xué)過程必須體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐原則，既要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)教育理論知識來解釋教育現(xiàn)象，又要學(xué)會利用所學(xué)知識來指導(dǎo)實踐。長期以來，教育學(xué)教學(xué)的手段和方法過于單一，“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也忽視了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、專業(yè)情感的培養(yǎng)�！芭d趣是最好的老師�！比绻麑W(xué)生對教育學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，可能會直接影響學(xué)生對教育工作的興趣。
　　4.教學(xué)評價過于死板
　　教育學(xué)的評價方式只采用考試的形式，且考試題目中客觀題偏多，開發(fā)性題目偏少，且考試內(nèi)容脫離學(xué)生實際，特別是與學(xué)生今后的考編考崗聯(lián)系不大。
　　三、公共教育學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)與革新
　　1.選用合適的教材
　　關(guān)于教材，盡量不要選用高等師范教育教育學(xué)教材，應(yīng)采用適合中等師范學(xué)生理解掌握，適合他們考編考崗教學(xué)技能培養(yǎng)的教材。我校一直使用這本教材，但并不適合中等師范的教學(xué)。作為教師，我們只好在使用這本教材的同時穿插補(bǔ)充一些考編的內(nèi)容，多本教材結(jié)合起來一起用，只是苦了我們的學(xué)生課上要記大量的筆記。
　　2.增加周課時數(shù)
　　保證足夠的課時數(shù)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。作為師范教育的專業(yè)課，無論是他們專業(yè)素養(yǎng)的提升，還是應(yīng)對今后的教師資格考試，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練，充足的學(xué)習(xí)時間是保障。我認(rèn)為一周安排4個課時較為合適。
　　3.改進(jìn)教學(xué)方法
　　教育學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的教育類基礎(chǔ)理論課程，光靠教師的理論講解，學(xué)生的記憶理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教育學(xué)教師更要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生對理論知識理解掌握的同時，把教育學(xué)課堂作為實踐教學(xué)的渠道，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　4.改革教學(xué)評價體系
　　對學(xué)生的評價不能局限于每學(xué)期期末的考試，而要注重學(xué)生平時對理論知識的掌握。不僅要使學(xué)生會用所學(xué)知識來解題，更要注重學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上職業(yè)道德的培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的形成，這才是學(xué)生受用一生的東西。
　　以上是我對中等師范公共教育學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議，可能還存在一些不足，但是思考不能停止，因為問題隨時可能出現(xiàn)。只要不斷地思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，我們才會有進(jìn)步，無論是對學(xué)生，還是對自己專業(yè)的成長，這都是必經(jīng)的路徑。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　編輯 溫雪蓮

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