摘 要：“賞識(shí)”教育，就是在教育學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主基調(diào)，要以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)為主旋律，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，向著成功的道路邁進(jìn)。職校學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，自我認(rèn)識(shí)比較消極，自信心不強(qiáng)。因此，職校在教育學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步將會(huì)起到更大的作用。
　　關(guān)鍵詞：職校 賞識(shí) 教育 方法
　　一、為學(xué)生能受到“賞識(shí)”創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件
　　著名的心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次”理論認(rèn)為，當(dāng)人在生理需求、安全需求和歸屬需求得到滿足后，希望得到的是自尊需求，即希望自己有能力、被承認(rèn)、得到贊許。職校學(xué)生在初中教育階段時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，他們很難得到教師的“賞識(shí)”，到了職校以后，有的教師對(duì)他們也存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們是中考落榜生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差難管理，所以教師對(duì)他們也產(chǎn)生責(zé)怪和埋怨情緒�？傊�，職校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)缺乏得到“賞識(shí)”教育的學(xué)生群體。他們有自卑感，總怕教師和同學(xué)看不起自己。但是這些學(xué)生又都各有特長(zhǎng)，他們?cè)诔杼琛⒋道瓘椬�、�?xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)及體育運(yùn)動(dòng)中各有天賦，他們有表現(xiàn)自己才能的強(qiáng)烈愿望，希望得到教師和同學(xué)的“賞識(shí)”。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，可以在學(xué)校創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)向上的氣氛，經(jīng)常開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、繪畫(huà)比賽、書(shū)法比賽和各種文藝、體育比賽等，開(kāi)展“我有長(zhǎng)處我能行”活動(dòng)，為學(xué)生搭建了充分展示自己才能的平臺(tái)，為學(xué)生能受到“賞識(shí)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，他們確實(shí)表現(xiàn)突出，在比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，得到了教師和同學(xué)的“賞識(shí)”和贊揚(yáng)。當(dāng)他們走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，看到同學(xué)們羨慕的目光，極大地鼓舞了他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自豪感。
　　二、倍加關(guān)注“賞識(shí)”后進(jìn)生
　　教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是教師要愛(ài)一切學(xué)生，更要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。在運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí)，要求教師要特別關(guān)注“賞識(shí)”后進(jìn)生。后進(jìn)生成績(jī)較差而且?guī)в幸恍┎涣计焚|(zhì)，但他們本質(zhì)是好的，他們想接受教育、想學(xué)好，卻又對(duì)教師時(shí)存戒備；他們錯(cuò)誤較多，卻時(shí)有羞愧和惶恐之感；他們表面看不起優(yōu)秀學(xué)生，但私下里卻心存羨慕。實(shí)際上，從他們的內(nèi)心深處還是十分期盼得到教師的“賞識(shí)”，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一個(gè)關(guān)切的眼神。對(duì)后進(jìn)生運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí)，要對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都不放過(guò)。如：一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常曠課，而近段時(shí)間不曠課了，每周只有幾次遲到現(xiàn)象；另一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不交作業(yè)，而現(xiàn)在每周只有偶爾幾次不交作業(yè)，等等。學(xué)生的這些細(xì)微的進(jìn)步，而且這些進(jìn)步中還帶有缺點(diǎn)的成分，但是作為教師要非常敏感地認(rèn)識(shí)到，這個(gè)學(xué)生是在進(jìn)步，不管是進(jìn)步的大小，不管是進(jìn)步的快慢，他們?cè)谛睦砩隙挤浅ＯＭ约耗艿玫浇處煹恼J(rèn)可。因此，教師對(duì)后進(jìn)生更要給予細(xì)微的關(guān)懷、更充分的鼓勵(lì)，只要這個(gè)學(xué)生在進(jìn)步，就值得肯定，就值得表?yè)P(yáng)，就應(yīng)該真心真意地去“賞識(shí)”他們，把“賞識(shí)”的甘露灑到每個(gè)學(xué)生身上。這必定會(huì)給學(xué)生以心靈的震撼，鼓舞他們進(jìn)步、進(jìn)步再進(jìn)步。當(dāng)然我們這樣做并不是對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)放任不管，教師要從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
　　三、要“賞識(shí)”學(xué)生的興趣愛(ài)好
　　教師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好要表現(xiàn)出極大的熱情，要為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)造條件。一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，往往表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在這方面有天賦，有才能。滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，就會(huì)讓學(xué)生感到自己受到教師的賞識(shí)，心理上也得到了滿足，這往往是教育學(xué)生的一個(gè)突破口，在教育學(xué)生時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好分別成立了詩(shī)歌社、合唱團(tuán)、繪畫(huà)組、文藝隊(duì)和各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，而且還與當(dāng)?shù)貓?bào)社合作，在學(xué)校成立了學(xué)生記者站，等等。有一個(gè)學(xué)生在班上不遵守紀(jì)律、屢屢影響全班的學(xué)習(xí)和安定，班主任找他談話教育，也不理不睬，效果不好。后來(lái)，班主任了解到他對(duì)美術(shù)書(shū)法有濃厚的興趣愛(ài)好，就專(zhuān)門(mén)指定他為班級(jí)黑板報(bào)的副主編，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)、繪制圖案和書(shū)寫(xiě)黑板報(bào)，他得到了班主任的“賞識(shí)”，他的自尊需要得到滿足，自信心也增強(qiáng)了，從而自覺(jué)地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，進(jìn)步很快，成了班級(jí)的骨干。
　　四、“賞識(shí)”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
　　每一個(gè)學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，包括后進(jìn)生也有閃光的地方。教師不要抱著消極的態(tài)度，盯住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，而是要拿著放大鏡去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是微弱的閃光，教師也要十分珍惜，給予“賞識(shí)”，大力表?yè)P(yáng)，讓它發(fā)揚(yáng)光大，要以此作為學(xué)生進(jìn)步轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就能抓住教育學(xué)生的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。如，一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，后來(lái)這個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，想改正，這就是“閃光點(diǎn)”。作為教師就要給予充分肯定，而且要用愛(ài)心幫助學(xué)生走出誤區(qū)，同時(shí)要考慮到學(xué)生的自尊心，給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的臺(tái)階，這可以讓學(xué)生感到教師的寬容和愛(ài)心，會(huì)在學(xué)生身上自覺(jué)地產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤的巨大動(dòng)力，取得不斷進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“賞識(shí)”教育方法的魅力。
　　五、用“賞識(shí)”教育方法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
　　1.激勵(lì)的原則。要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，就必須“賞識(shí)”學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，首先要看到他們的成績(jī)，要把他們的成長(zhǎng)進(jìn)步作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，要讓學(xué)生樹(shù)立自信心，看到希望，從而在自身產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中感到“學(xué)校里不存在差生”，而只有進(jìn)步快慢的區(qū)別。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是十分有利的。
　　2.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)考核的原則。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就是“賞識(shí)”教育方法的具體體現(xiàn)。職校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不是靜止的，而是在不斷發(fā)展變化中。在考核過(guò)程中，要堅(jiān)持少用橫向比較的原則，多用縱向比較的原則。要注重學(xué)生與自身的比較，要把學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要突出學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，從而體現(xiàn)學(xué)生在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這對(duì)學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用，意義是十分深遠(yuǎn)的。
　　3.不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)好差作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核原則。在職校生中，對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)結(jié)果單純以學(xué)習(xí)考試成績(jī)來(lái)衡量考核，他們中不少人都不可能達(dá)到優(yōu)良，不可能得到“賞識(shí)”，必將挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。如果單以學(xué)習(xí)成績(jī)好差來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，得不到鼓勵(lì)和肯定，必將會(huì)扼殺這些學(xué)生的潛能，對(duì)其一生的成長(zhǎng)都是不利的。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須把學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，使各類(lèi)學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)都得到“賞識(shí)”，從而激勵(lì)他們爭(zhēng)取進(jìn)步的積極性。

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