[摘要]在教育學生的過程中，教師要用愛心接納學生，讓關愛伴學生健康成長；教師要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓自信伴學生健康成長；教師要寬容地對待學生，讓理解伴學生健康成長。
　　[關鍵詞]學生教育教師
　　[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090074
　　許多事實告訴我們，走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。作為一名教師，應當了解不同類型的學生，尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足學生的不同需要，使每個學生都得到發(fā)展�，F(xiàn)就學生成長過程中的一些經(jīng)歷談談自己的幾點感受。
　　一、教師要用愛心接納學生，讓關愛伴學生健康成長
　　夏丏尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！睂W生發(fā)自內心的愛，是教育成功的基礎。在平日的教育教學工作中，我也始終銘記在心，面帶微笑走到學生中間，走進學生的心靈，平等地對待每一名學生，用一顆愛心來接納學生。每接到一個新班，我都要全面迅速地了解全班學生，特別是家庭貧困的學生、父母不在身邊的學生、學困生等的具體情況。
　　二、教師要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓自信伴學生健康成長
　　人都喜歡被表揚，優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在許多優(yōu)點，需要我們去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為和學生朝夕相處的教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。我所帶的七年級（14）班學生呂某特別調皮，自控能力很差，經(jīng)常違反學校紀律，可勞動非常積極。每次學校大掃除他都積極拖地、擦門窗桌，忙得滿頭大汗，還主動提出要去把電燈也擦干凈。我說那太危險你別上去了，還是找大個子的同學來擦吧。他說沒關系，老師你放心，我自己會小心的。我對他說，老師特別喜歡你現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你在其他方面的表現(xiàn)也像現(xiàn)在一樣，一定會成為一名品學兼優(yōu)的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的，老師和父母也就更加開心了。他聽了我的話很高興。后來我對他特別關注，經(jīng)常找他談心，對他的每一點進步都及時給予表揚，漸漸地他有了改變，字跡工整了，上課守紀律了，作業(yè)也能按時完成了。
　　從這件事情中，我感受到了欣賞的作用。蘇霍姆林斯基說：“要注意肯定學生的點滴進步，使學生不斷享受成功的歡樂。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子產(chǎn)生學習的愿望�！辟p識猶如陽光滋潤萬物生長，它是一把打開希望之門的金鑰匙，學生是可愛的，也許只是我們缺少了一雙欣賞他們的眼睛。作為教師，要學會欣賞學生，學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，會變得越來越優(yōu)秀。
　　三、教師要寬容地對待學生，讓理解伴學生健康成長
　　成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但只要不是原則性的錯誤，教師完全可以寬容理解，用巧妙的方法激勵學生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。曾記得有一次上語文課，全班學生都在做配套練習時，我觀察到一名女生的神態(tài)有點不對頭，做作業(yè)偷偷摸摸的，我沒做聲，和平時一樣慢慢地從她的后面走到她旁邊，才發(fā)現(xiàn)她在做數(shù)學作業(yè)。為了不傷她的自尊心，我并沒有戳穿她。我若無其事地走到講臺前，再仔細觀察，那位女生還在聚精會神地做數(shù)學作業(yè)。為了提醒她，這一次我有意咳嗽一聲后從正面走向她，她聽到咳嗽聲，唰地一下用語文練習本蓋住了數(shù)學書。當她看到我注意她時，臉一下子紅了起來并迅速地低下頭，立即做起了語文練習。我還是沒說一句話，慢慢從她旁邊走了過去。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，這位女生找我說，她知道錯了。她非常感激我并沒有當著全班同學的面戳穿她，批評她，這樣無聲的教育真正起到了很好的效果。在以后的課堂中，我看到她在學習上勁頭比以前更足了，學習比以前也更自覺了。四十分鐘的課堂學習，她都能專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質量明顯提高，并且能主動向好同學學習，有問題時能主動和同學交流或來問教師，她的學習成績有了明顯提高，在期末考中取得了良好的成績。
　　從這件事中，我體會到了寬容的好處。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生�！弊鹬貙W生，就要不傷害學生的人格，才能贏得學生的尊重和愛戴。我們要容忍學生犯錯誤，不要漠視學生的上進心。學生犯了錯誤，不一定指責、批評才是解決方法，或許一個會心的微笑、一個善解人意的眼神都可以讓迷途羔羊找到方向。給學生寬容、創(chuàng)設臺階是引導他們進行自我教育的契機，表面看來是“退一步”，而實質上是在“進兩步”，使教育真正深入學生心靈深處，并內化為自覺的行動。這樣，寬容便成為師生之間溝通、理解的橋梁，成為彼此體諒的紐帶。
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