在乳山的玲瓏小鎮(zhèn)上，有一所集小學、初中于九年一貫的精致小學校，北靠寺山，南臨銀灘，環(huán)境幽雅、師資優(yōu)良。多年前，徐家鎮(zhèn)初中啟動了“學生自主管理”工程，并于2013年上半年，將此項目作為特色在全市推廣。
　　 近年來，徐家初中又在此基礎(chǔ)上全力圍繞一個核心、強化一種意識、突出五大主線，實施“自主教育”，初步建構(gòu)了“自主教育”辦學特色模式。
　　 一、一個核心——以辦學理念為靈魂
　　 “為每個學生創(chuàng)造自由發(fā)展的無限空間”的辦學理念是我校辦學的價值取向和發(fā)展靈魂，是形成學校辦學特色的理論基石。我們以此為核心，把教育、教學、管理的主線貫穿到學校方方面面工作中，力求讓學生的自主發(fā)展在全面提高的基礎(chǔ)上有更高層次的飛躍。
　　 二、一種意識——以校本研究為先導
　　 在“自主教育”特色的創(chuàng)建過程中，我們以校本研究為先導，以主題研究為抓手，努力強化科研意識，引導、鼓勵教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到“自主教育”的主題研究中，有效地促進“自主教育”辦學特色的建設(shè)。教師一方面對學校統(tǒng)一發(fā)放的學生自主教育材料進行學習;另一方面，結(jié)合個人教學實際，自行從網(wǎng)上學習適合自己的先進理論與方法，保證自主教育理論之“渠”的清澈。
　　 三、五大主線——全面促推工作
　　 自主教育，不僅包括自我管理，還包括生活、學習、評價上的自主。所以，我們以“自我教育”“自理生活”“自主學習”“自己管理”“自主評價”五大主線為抓手，全面促推工作。
　　 1.自我教育，夯實基礎(chǔ)
　　 自主教育追求的境界是“自覺秩序化的管理與實施”，這是落腳點但并非起點。我們不僅僅從管理與實施上去抓，更重視思想觀念的培養(yǎng)與形成，即以“自我教育”作為行動的出發(fā)點。于是，我們精心設(shè)計文化長廊與班級墻面文化，在上面宣傳他們自主管理的圖片、每周推選的值周班長和班委會成員及他們的人生格言，以重視大氛圍的營造;每周五的班會課上，本周班委會都要進行總結(jié)，該表揚的表揚，該批評的批評，同學們面對面地評議班干部，對以身作則、工作能力強、管理效果好的班干部繼續(xù)推選，以通過日常點滴教育與專題德育活動進行自我教育滲透;文科課堂上培養(yǎng)學生自主篩選信息、歸納整合知識的能力，理科課堂通過目標預設(shè)、教師示范、榜樣引領(lǐng)培養(yǎng)學生自主探究、推理的能力，以相關(guān)知識內(nèi)容滲透自主觀念……總之，把自主觀念的形成當做學校一項重點工作實施。
　　 2.四線并行，共促發(fā)展
　　 有了自我教育的基礎(chǔ)與自我管理的經(jīng)驗，讓其他四線并行，相互促進、共同發(fā)展。在我們的努力下：
　　 課前，同學們自覺收放好上節(jié)課用品，清理好演算紙，準備好下節(jié)課文具;課間，四五人一組跳繩、踢毽;中午，大家自覺排隊領(lǐng)飯、收拾餐桌、洗刷餐具;開展活動時，“議事管委會”將活動方案與老師共議并布置、實施、檢查……教室內(nèi)、樓前有巡視管理的初三“輪崗學生會干部”，他們參與管理、現(xiàn)身說法，為學弟學妹快速成長做好向?qū)Ф讲椋�同時做好服務工作。“我的活動我做主”“我的課間我做主”……“自主管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚，班級、學校猶如一個社會空間，在這個大環(huán)境中學生提高了適應社會的能力，增強了社會責任感。
　　 學習上，班主任于開學初帶領(lǐng)大家一起探討“中學生如何自主學習”，同學們將方法內(nèi)化、提升，找到適合自己的最佳方法;任課教師利用學科知識進行自主學習方法的滲透與傳授。于是，自主的觀念被延伸到了課堂上，“榜樣示范法”成為教與學中主要策略：教師“示范”引領(lǐng)全體學生自主探究，“自主互助式”小組中，3、4號同學以1、2號小組同學為“榜樣”，學習榜樣同學的學習方式與過程，并內(nèi)化為自己的學習方式，自主學習不再是浪費時間。
　　 每天，小組間針對生活、活動與學習要進行“自主評價”：組與組間的評比，小組內(nèi)部的評比，自己昨天與今天的評比。通過評比，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，找到突破方法及時進步……五大主線，從整體上助推了工作的全面進展。
　　 盡管，我們處在探索的初級階段，許多理論與經(jīng)驗還不夠成熟，但鮮花在前方，我們在路上，我們相信，只要用心，沒有做不好的事情。
　　編輯 楊兆東

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