摘要：護理學基礎教學是護理教學中的重要課程，在實際教學過程中合理應用教育學理論能夠有效提升護理學教學質量。在實際工作過程中應該高度重視這方面的工作，教育學理論是有不同教學模式的，合理分析這些不同種類的教學模式并進行有效應用是今后護理學基礎教學的必然選擇。本文將重點探討教育學理論在護理學基礎教學中的應用。
　　關鍵詞：護理學基礎；教育學理論；應用
　　R-4
　　在高職護理專業(yè)中護理學基礎教學是其中重要的課程，這門課程的理論性和操作性都較強，同其他科目相比護理學基礎教學本身面臨的問題還有很多，教學難度也相對較大。如何有效提升教學效率一直是教師關注的焦點。為了有效提升教學效率，教學人員不僅應該具有深厚的醫(yī)學素養(yǎng)，同時還應該加強對教育學理論的研究。應該把教育學理論貫穿到實際教學中來。
　　教育學理論是包含多種教學模式的，這些教學模式所產生的教學效果也是不同的，在實際教學過程中應該根據實際需要選擇科學合理地教學模式，這是提升教學效果的有效方法。教育學理論中的教學模式通常包含概念獲得模式、先行組織概念模式、引導發(fā)現(xiàn)模式以及自學輔導模式等多種模式。下面就來進行詳細論述。
　　一、概念獲得模式
　　概念獲得模式指的是在實際教學過程中幫助學生通過體驗方式來感受概念原理形成過程，通過這種方式能夠有效提升學生歸納推理以及掌握探究思維的方法。壓瘡的預防和護理是護理基礎教學中的重要內容。在講解這一章節(jié)的過程中教學人員首先可以壓瘡機理介紹給學生，這個機理是壓瘡通常發(fā)生于易受壓及缺乏脂肪組織保護以及肌層較薄的骨隆突及受壓部位。而后可以鼓勵學生根據所學的解剖學知識來辨別患者哪些部位最易患壓瘡。通過這樣的方式能夠幫助學生有效掌握并記憶所學知識。概念獲得模式側重于認知結構的組織和重新組織。識別概念、形成概念、驗證概念以及分析思維方法是概念獲得模式的典型步驟。這種模式的應用必須要符合一定條件，只有具備一定條件之后才能進行有效應用。在實際教學過程中只有在學生掌握了一定知識及先行經驗之后才能應用這種模式。
　　二、先行組織概念模式
　　所謂先行組織概念模式是一種應用比較廣泛地一種模式，這種模式是直接向學生提供概念及原理。這種模式的主要功能是要使得學生的認知結構能夠變得強而有力。在講"病人環(huán)境"這一章節(jié)的時候最適宜應用這種模式。
　　在正式講解之前，教師首先需要介紹本課的主要目的，之后再根據學生往常對環(huán)境概念的理解來逐步引入環(huán)境的正式概念，而后圍繞著護理與環(huán)境之間的關系來展開論述。病人環(huán)境既包括心理環(huán)境、物理環(huán)境和社會環(huán)境，同時也還包括良好的住院環(huán)境。在實際教學過程中對這幾種環(huán)境對病人造成的不同影響進行深入分析具有重要意義。在講解這一章節(jié)過程中首先是要從環(huán)境概念入手，在學生以往掌握的知識基礎上來拓展新知識。學生以往知識就成為了該教學模式的重要切入點，在實際教學過程中應該盡量選擇那些學生廣泛知曉而且深入人心的知識，只有這樣才能有效提升學生積極性，從而實現(xiàn)有效教學。在實際教學過程中需要注意的是這種模式的應用對教師是有一定要求的，教師只有在具備了完整的概念結構，同時實現(xiàn)了知識及觀念的同化之后才能夠有效提升學生學習技能。
　　三、引導發(fā)現(xiàn)式
　　引導發(fā)現(xiàn)式是一種典型的，近些年來受到人們廣泛重視的一種方式。引導發(fā)現(xiàn)教學模式主要是以解決問題為中心，注重學生獨立活動能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中這種方式往往需要借助于儀器、實驗設備以及工具才能實現(xiàn)。正因為如此引導發(fā)現(xiàn)式往往適用于實習課的教學中。心肺復蘇一節(jié)中就可以采用引導發(fā)現(xiàn)式來進行教學。在實際教學中教師首先是要向學生提出問題，如果在戶外遇到心肺復蘇病人之后該怎樣進行搶救。這是一個比較重要的問題而且也是必須要掌握的問題。
　　在提出問題之后教師就可以結合該問題來作出假設，可以就口對口呼吸次數(shù)、按壓次數(shù)、體外按壓心臟部位等進行假設，而后在圍繞著假設來進行進一步推理。在實際教學過程中為了實現(xiàn)科學推理有必要在模型人身上進行驗證。在驗證過程中模型人不同指示燈會出現(xiàn)不同的明亮，教師學生可以通過不同指示燈來驗證誰對誰錯。在完成上述步驟之后就需要教師進行科學總結，最終得出正確的結論。在這種模式中師生情感的融合程度是決定該模式是否有效的關鍵因素。在教學過程中采用這種模式對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及嚴謹?shù)乃季S方式都是具有重要意義的。
　　四、自學輔導式
　　這種方式主要適用于那些那些教學內容相對簡單的章節(jié)中，在護理學基礎教學過程中有些內容是相對簡單的，對于這些相對簡單的內容應該采用自學輔導模式來完成。體溫一節(jié)就是其中最為典型的例子。在體溫一節(jié)中體溫的生理變化、體溫的評估及護理措施是其中的主要內容，對于這些內容應該交由學生來自學。自學輔導模式更加側重于發(fā)揮學生的主觀能動性。通常情況下在完成基礎醫(yī)學知識學習之后對于書中的較為簡單地醫(yī)學知識通過自行學習就可以完成。學生在閱讀過程中教師可以圍繞著課本中的難點和重點來進行講解。此外還可以選一些具體的病例來進行說明，教師可以提出實際案例然后由學生提出具體地具有針對性地護理措施。通過這樣的教學模式有助于調動學生積極性，同時還能夠節(jié)省教學時間。
　　自學、討論、啟發(fā)、練習和總結是自學輔導式的主要步驟。在自學過程中學生必須要具備獨立閱讀課本教材的能力，在自學完成之后還要進行充分討論總結，通過討論總結來培養(yǎng)學生演繹歸納的推理能力以及協(xié)作精神。在自學過程中應該注重方式方法，自學過程中學生一時無法解決的問題教師要盡量啟發(fā)教學，要變直接呈現(xiàn)答案。
　　護理學基礎教學是高職護理教學的重要內容，在實際工作過程中應該高度重視護理學基礎教學。教育學理論的應用是護理學基礎教學的重點，今后要高度重視教育學理論，要結合實際采取專業(yè)性措施來提升教學質量。
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