教育學生是一門科學，也是一門藝術，它需要教育技巧和教育機智。在我多年的班主任工作中，感覺有五種方法收到的教育效果比較理想。
　　一、暗示教育法
　　命令式的要求往往會引起學生本能的反感，用暗示法則可自然而然地達到教育目的。我班有十來個后進生，在認真分析了他們的情況后，我替他們每人擬了一封信，讓他們照抄一份帶給家長，信的大意是：“我比以前大有進步，變得遵守紀律了，學習也比以前好多了……而且，我一定珍惜這個好的開端，繼續(xù)努力，爭取新的進步！”按照我的要求，他們都把信帶回去了。事后，他們中的大部分人在班會上鄭重表態(tài)：“雖然這封信不是我寫的，但我堅信這一定會成為現(xiàn)實!”此后每過兩周，我都要起草一封類似的信，讓這些學生抄寫好帶給家長，由家長簽字，星期日帶回交給我。家長有的會寫上幾句鼓勵的話，有的則向老師表示感謝，這樣就形成了班主任、家長共同督促孩子進步的“互聯(lián)網”，他們的學習漸漸開始進步了，也比以前守紀律了。
　　二、寬容教育法
　　對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種教者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，請別忘了“人無完人，金無足赤”，或者多想想自己讀書時也曾做過的蠢事、說過的錯話，將心比心來提醒自己。也可多想想發(fā)怒的害處，吸取前人的教訓，這同樣會使你的怒氣煙消云散�！叭朔鞘ベt，孰能無過？”何況我們面對的是些思想還未成熟，存在著心理、個性、年齡等各方面差異的學生，其錯誤行為的表現(xiàn)方式也不相同，因此，我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應該惱怒，而應把他們看成自己的孩子一時不慎做錯了事，懷著“孺子可教”的信念教誨他們，用慈母般的愛心感化他們。這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的威信，既融洽師生關系，又樹立師德形象，兩全其美，何樂而不為呢?
　　三、情感教育法
　　教育學生不僅要曉之以理，更要動之以情，這是教育工作必須遵循的重要原則。在某次與四班的籃球友誼賽中，我班同學偷改比分，使我班以1分的優(yōu)勢險勝四班，賽后四班頗有議論，我班同學則陶醉在勝利的喜悅之中。放學前，面對興高采烈的學生，我表情嚴肅地說：“這場球賽從比分上看我們贏了，但我很難受。因為在精神上、道義上我們輸了。這樣不光彩的榮譽我想大家也不愿要。過去我們曾辛辛苦苦掙來了衛(wèi)生紅旗、運動會上的團體名次，那都是正大光明得來的，我們?yōu)橹�付出了辛勤的汗水，感覺非常幸福。可今天這場球賽的勝利是因為我們作弊，表面上贏了，實際上輸了。大家會怎么看我們？會怎么看我們過去獲得的榮譽？難道我們自己能心安理得嗎？……我們不應該高興，而應該傷心，應該反思，應該想辦法補救過失！”我飽含情感的話語，打動了學生的心，讓他們受到了一次很好的品德教育。后來，我們向四班同學道歉、認輸，得到了他們的諒解。
　　四、信任教育法
　　教師對學生的信任，往往可以激發(fā)學生潛在的自尊和能量。這學期開學的第二周，班長向我反映班里最近幾天丟了幾本配套練習冊，據(jù)他了解，可能是本班的某個同學私下拿去賣給其他學校的學生了。得知此事后，我來到教室。有部分同學氣極了，提議立即“搜查”。我明確表示不可以這樣，并安慰丟練習冊的同學說：“別急，練習冊肯定會回來的�！彪S后，我又懇切地對同學們說，“教室里丟了東西，這說明我的工作沒有做好。我鄭重告訴大家，練習冊是有價的，一個人的人格是無價的。我們不能因為一時糊涂，讓有價的十幾元金錢吞沒了無價的人格!我相信，拿練習冊的同學肯定很后悔，一定會想辦法彌補自己的過錯的。”第二周的某天下午，丟練習冊的同學驚喜地發(fā)現(xiàn)，練習冊又回來了。聽到這個消息后，我到教室對大家說：“盡管我不知道是哪位同學把練習冊送回來的，但我為你感到高興。你送回的不只是幾本配套練習冊，還有你的人格和尊嚴!”
　　五、幽默教育法
　　幽默的語言往往能營造出輕松的氣氛。用幽默的語言來說服學生，比呆板的說教、嚴厲的斥責、尖刻的嘲諷更能為學生所接受。有一次，我走進教室看見地面很臟，便說：“我們班真是一個垃圾生產廠，五彩斑斕的紙屑灑滿地面，還有瓜子殼點綴其間。我們大家生產了這么多垃圾，總得想辦法把產品送出廠吧！”聽了這話，同學們很不好意思，立即動手把教室打掃干凈了。
　　教育方法多種多樣，只要運用得當、效果良好，就是好方法。讓我們在班主任工作中尋找、創(chuàng)造更多更好的教育方法吧！
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