摘 要： 本文作者從培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的思想情感、建立好的班風(fēng)、講究教育方法等三個(gè)方面簡(jiǎn)單論述了教師在日常教育教學(xué)中如何教育學(xué)生做人。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì)教育 高職 如何做人
　　
　　“沒(méi)有淵博的知識(shí)是脆弱的，沒(méi)有良好的品格是危險(xiǎn)的”。人在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存、發(fā)展，沒(méi)有知識(shí)必然困難重重，但比知識(shí)更重要的是一個(gè)人的品格，因此，這就決定了我們的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該首先教育學(xué)生如何做人。
　　“有理想、有追求，生活才會(huì)充實(shí)，生命才能閃光”。學(xué)生學(xué)會(huì)做人，他才會(huì)有長(zhǎng)久的動(dòng)力，他才會(huì)有自覺(jué)的行動(dòng)。在不同的社會(huì)制度下和社會(huì)環(huán)境里，人們的理想和追求是不同的，而一個(gè)人在不同生活時(shí)期，理想和追求也是不盡相同的。職校學(xué)生正處于心理發(fā)生巨大變化的時(shí)期，成人感日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長(zhǎng)。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，與師長(zhǎng)的交流減少，與伙伴的交往增加，一些學(xué)生認(rèn)為即使得罪師長(zhǎng)，也決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)。因此，哥們義氣的爭(zhēng)斗時(shí)有發(fā)生，甚至還導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果。在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做人，講文明、懂禮貌、關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心集體，才能與他人和睦相處，才能得到集體的信賴(lài)和擁護(hù)，才能和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力學(xué)習(xí)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的思想情感，在遇到困難和挫折時(shí)禁得起打擊。
　　職高生的身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，其意志行動(dòng)的獨(dú)立性差，易受自身“受暗示性”的影響，認(rèn)同外界的不良刺激。同時(shí)，他們的自控能力差，有時(shí)不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，遇到問(wèn)題和困難時(shí)，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。這就要求老師在日常的教育中既要細(xì)心，又要耐心，在尊重、信任、堅(jiān)持原則的前提下，針對(duì)具體情況，通過(guò)不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯(cuò)誤的途徑和方法，使其明了老師的良苦用心。經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化教育后，學(xué)生會(huì)逐漸理解老師的教育目的，自覺(jué)意識(shí)到改錯(cuò)既是師長(zhǎng)對(duì)他提出的要求，又是自己的需要，這樣他們才能實(shí)質(zhì)性地解決行為上的問(wèn)題，從而“修其心，正其行”。
　　二、樹(shù)立良好的班風(fēng)。
　　班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)特有的一種風(fēng)氣。它是一種無(wú)形的教育力量，對(duì)全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。抓班風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，抓班級(jí)紀(jì)律。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一項(xiàng)重要組成部分，也是班級(jí)形象的一個(gè)重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納；違紀(jì)者，或多或少給教師一定壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，抓班級(jí)衛(wèi)生。環(huán)境直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其三，抓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。將學(xué)生無(wú)序的不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)到健康有序的競(jìng)爭(zhēng)軌道上，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)發(fā)展中。其四，抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、講究方法，善調(diào)控，巧挖掘，尋找閃光點(diǎn)。
　　第一，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時(shí)工作中，教師常常會(huì)感到職高生不可理喻，自覺(jué)花精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對(duì)癥下藥。只要老師多和學(xué)生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，他們就會(huì)自覺(jué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵(lì)，少責(zé)難，給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、指導(dǎo)前進(jìn)的方向。與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育學(xué)生的效果遠(yuǎn)大于后者。第三，把握有利時(shí)機(jī)及時(shí)教育。教育良機(jī)稍縱即逝，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握。如對(duì)紀(jì)律差的同學(xué)進(jìn)行教育，有微小的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、觀看電影等時(shí)候進(jìn)行情感交流；學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識(shí)時(shí)也是一次教育良機(jī)。第四，多關(guān)心，多指導(dǎo)，給學(xué)生以幫助。在生活學(xué)習(xí)中，多關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足其合理要求，再差的學(xué)生也能有所觸動(dòng)。第五，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的心理渴望。因?yàn)槁毟呱鷷?huì)非�？释�人們理解他們和尊重他們，哪怕只是一句肯定和表?yè)P(yáng)，他們也會(huì)得到心理上的滿(mǎn)足。
　　教育是科學(xué)，但教育不是萬(wàn)能的，我們既不能期待教育有立竿見(jiàn)影的效果，又不能期待教育對(duì)所有的學(xué)生都能起到同樣作用。但是作為職業(yè)教育工作者，我們不能因?yàn)槊鎸?duì)的是職高生，而放棄對(duì)他們的教育，正確的教育必須堅(jiān)持，讓我們用一顆坦誠(chéng)、正直的心去面對(duì)學(xué)生，用道德與學(xué)術(shù)去充實(shí)他們的心靈。

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