【摘要】班主任的教育影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通教師，做為班主任不是讓學(xué)生畏懼自己，應(yīng)該讓學(xué)生與班主任走得更近，使他們對(duì)班主任既信任又尊敬以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)甚至是學(xué)生生活的必要指導(dǎo)，作為班主任應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)。
　　【關(guān)鍵詞】班主任　教育藝術(shù)　教育
　　
　　當(dāng)了幾年的班主任，我深深感到班主任的教育影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通教師。大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任都有一種畏懼感，而對(duì)其他教師則要隨意得多，我感覺(jué)做為班主任不是讓學(xué)生畏懼自己，應(yīng)該讓學(xué)生與班主任走得更近，使他們對(duì)班主任既信任又尊敬以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)甚至是學(xué)生生活的必要指導(dǎo)。所以，對(duì)學(xué)生的教育，班主任更要講藝術(shù)。
　　
　　一、讓學(xué)生樹(shù)立自信心和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感
　　
　　我利用從事歷史教學(xué)的便利，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如：我在教授我國(guó)的造紙，印刷術(shù)、火藥、指南針?biāo)拇蟀l(fā)明和張衡的地動(dòng)儀、李時(shí)珍的《本草綱目》等這些歷史知識(shí)時(shí)不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些科學(xué)技術(shù)對(duì)中國(guó)有貢獻(xiàn)，并及時(shí)地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使同學(xué)們樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的民族自信心。我利用學(xué)習(xí)中國(guó)近代科學(xué)技術(shù)史時(shí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)李四光、竺可楨、茅以升、錢(qián)學(xué)森等這些有骨氣、有志氣的科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們熱愛(ài)祖國(guó)、為中華民族的繁榮強(qiáng)大而奮爭(zhēng)的精神。通過(guò)與我所教學(xué)科掛鉤，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我班的學(xué)生普遍地樹(shù)立了自信心、自豪感，學(xué)習(xí)生活勁頭很足，贏(yíng)得其他教師的好評(píng)。
　　
　　二、讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感
　　
　　通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行近代屈辱史的教育，讓學(xué)生知道在中國(guó)的近代史上，帝國(guó)主義和中國(guó)封建主義相結(jié)合把中國(guó)變成半封建、半殖民地的過(guò)程和中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義及其走狗的過(guò)程。也讓學(xué)生知道近代帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的政治、文化等方面的侵略，對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的殘酷掠奪，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義的本性和反動(dòng)統(tǒng)治者的腐朽、無(wú)能，這是造成近代中國(guó)貧窮落后的根源。如：在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)清腐敗的清政府無(wú)限制的妥協(xié)投降，從與英國(guó)簽訂第一個(gè)《中英南京條約》開(kāi)始，一個(gè)又一個(gè)不平等的條約，使中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化遭到摧殘。又如：講英法聯(lián)軍進(jìn)北京時(shí)，對(duì)圓明園的搶劫和焚燒等，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的歷史責(zé)任，樹(shù)立為中華民族的復(fù)興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。
　　
　　三、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。與學(xué)生平等相處
　　
　　今天，我們倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，可以概括地說(shuō)，就是在國(guó)家規(guī)定的教育方針與課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。也就是要求我們的教育應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要十分關(guān)注自己的教育對(duì)象。這為我們班主任工作提供了廣闊的創(chuàng)造性勞動(dòng)的舞臺(tái)，我們有必要對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題給以足夠重視。在這一過(guò)程中我們有時(shí)也強(qiáng)調(diào)“因材施教”、“備課要備兩頭”(備教材與學(xué)生)，抓學(xué)生也要抓兩頭，實(shí)際上，班主任大部分要立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的要求，想方設(shè)法“啟發(fā)”“誘導(dǎo)”學(xué)生去促使自己的全面發(fā)展，在順序上是先有教育，然后才有人才。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥，多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)班級(jí)組織，班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所歸屬的班級(jí)中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。
　　
　　四、創(chuàng)造積極向上的人際環(huán)境
　　
　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，我認(rèn)為除了個(gè)人主觀(guān)努力，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。所以我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造—個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種方法激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，還鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)，如同我圍北宋時(shí)期的教育家胡璦所采用的“以類(lèi)群居”即按專(zhuān)業(yè)興趣同宿，以便“相與講習(xí)”，互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問(wèn)難，答疑解惑，共同探討�；蛟趦�(yōu)生和后進(jìn)生之間開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
　　
　　五、創(chuàng)造和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍
　　
　　為促進(jìn)師生之間關(guān)系和諧。我自塑良好的形象，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛(ài)本職工作，以身作則，真誠(chéng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，班主任的“傳道授業(yè)”才能通過(guò)學(xué)生感情的“過(guò)濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。
　　總之班主任在管理班級(jí)集體中，要使全體學(xué)生有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級(jí)中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開(kāi)展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。

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