摘要:《教育學(xué)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)講授法很難達(dá)到教學(xué)目的,而用案例教學(xué)法則能有效提高教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;教學(xué)案例;《教育學(xué)》
　　
　　《教育學(xué)》是一門(mén)系統(tǒng)講授教育基本理論知識(shí)的課程,是師范院校中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)生從事教育工作奠定初步理論基礎(chǔ)。采用案例教學(xué)法,能有效提高教學(xué)效果。下面,筆者就《教育學(xué)》課中的案例教學(xué)談一些看法。
　　一、教學(xué)案例的選擇
　　1. 案例要鮮活
　　 選取貼近學(xué)習(xí)、生活的鮮活案例,使學(xué)生感到親切,易理解。學(xué)生是教育的主體,如果教師不能使學(xué)生在課上愛(ài)聽(tīng)樂(lè)聽(tīng),那么整堂課學(xué)生會(huì)“游離”在外。講教育的經(jīng)濟(jì)功能時(shí),先給出馬克思觀點(diǎn):教育可以改變勞動(dòng)力的性質(zhì);教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài);教育可以增進(jìn)勞動(dòng)者變換工作的能力。學(xué)生感到很抽象,不理解。這時(shí)可舉出例子,有兩個(gè)人,小時(shí)候基本上沒(méi)有差別。其中一個(gè)由于家窮沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì),不得不以出賣(mài)體力為生,現(xiàn)在一個(gè)建筑工地干活。而另一個(gè)家庭條件相當(dāng),但其家長(zhǎng)注重教育,他研究生畢業(yè),在大學(xué)里教書(shū)。前面的那位,一旦有一些偷懶,則會(huì)被老板訓(xùn),沒(méi)有空閑時(shí)間。后一個(gè)則可以在宿舍里備課,到底有無(wú)備課,很難通過(guò)外在手段來(lái)監(jiān)督,因而難以判斷他是否刻苦工作,他可以偷懶。這兩種人的命運(yùn)是不同的。之后讓學(xué)生結(jié)合案例來(lái)理解理論,大家很積極,求知欲和學(xué)習(xí)興趣很高,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
　　2. 案例要恰當(dāng)、典型
　　 案例選擇的恰當(dāng)與否決定著案例教學(xué)的成敗。必須精選案例,選擇恰當(dāng)、典型的案例,切忌隨心所欲。講授教育的政治功能時(shí),選取這樣的例子,大學(xué)生可以宣揚(yáng)一種政治學(xué)說(shuō),同時(shí)他們本身也是一種不可忽視的政治力量。在歷次政治運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生特別是大學(xué)生都是一支不容任何政治勢(shì)力忽視的力量。英國(guó)的撒切爾夫人由于要收學(xué)生的學(xué)費(fèi),在英國(guó)就掀起了反對(duì)撒切爾夫人的活動(dòng)。大學(xué)生中有很大一部分直接是作為干部的后備力量培養(yǎng)的,如一些人去考公務(wù)員,還有一些直接走“選調(diào)生”,如果不犯什么太大錯(cuò)誤,一般情況下,會(huì)得到較快的提升。讓學(xué)生結(jié)合例子來(lái)理解教育培養(yǎng)受教育者一定的政治意識(shí),維護(hù)和發(fā)展一定的社會(huì)政治關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)這樣的案例教學(xué),能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生理解得更深刻。
　　 3. 案例要生動(dòng)有趣
　　 生動(dòng)、有趣的案例能吸引學(xué)生,讓學(xué)生更好地分析案例。在講到教育傳遞、保存、創(chuàng)新文化時(shí),給大家這樣一個(gè)例子。在《走向共和》中,有一個(gè)比較有意思的對(duì)白,一個(gè)賣(mài)北京烤鴨的人說(shuō):“他的煮鴨子的湯是他爺爺?shù)臓敔斉涞姆?但在后來(lái),他爺爺?shù)母赣H朝里面加了很多的佐料,他的爺爺又加了好多藥料,他的父親也加了好多,到現(xiàn)在為止,他爺爺?shù)臓敔斔�加的佐料只占很小的一部�?但是現(xiàn)在還叫張記烤鴨�！彼�的烤鴨文化在不斷地發(fā)展,咱們的教育也在發(fā)展,一方面對(duì)原有的文化給以新的解釋,另一方面創(chuàng)造新的不同種類(lèi)的文化。在分組討論教師教書(shū)如何對(duì)待教材時(shí),學(xué)生提出教師不應(yīng)照本宣科,應(yīng)有自己的見(jiàn)解等。課堂上有了新的生成。
　　二、運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1. 運(yùn)用案例教學(xué)法,對(duì)教師的素質(zhì)和勞動(dòng)強(qiáng)度都有較高要求
　　案例教學(xué)法是一種不易駕馭的教法,要求教師能面臨突發(fā)事件,運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題;能深入學(xué)生討論之中,又要充當(dāng)組織者、管理者、引導(dǎo)者的角色。教師要選擇案例,就要查閱大量材料,不斷篩選;而編擬案例,要求教師的知識(shí)面更深更廣,要根據(jù)新情況、新問(wèn)題,不斷完善案例,才能使案例教學(xué)法取得良好效果。
　　2. 學(xué)生自身的特點(diǎn)決定實(shí)施案例教學(xué)法的難度加大
　　大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式,得到現(xiàn)成答案,記下來(lái),順利通過(guò)考試就行。因此,只對(duì)案例通俗、生動(dòng)的情節(jié)感興趣,而思考、討論和交流則敷衍了事;在作業(yè)和考試考查中,不能自圓其說(shuō)。面對(duì)這些學(xué)生,教師需要更多引導(dǎo),提供更多人文關(guān)懷與鼓勵(lì)。
　　3. 案例教學(xué)中注意時(shí)間分配
　　教師要注意對(duì)用于自由討論的時(shí)間分配和控制,合理分配案例介紹時(shí)間、問(wèn)題提出時(shí)間、學(xué)生討論時(shí)間、教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)時(shí)間,安排好討論問(wèn)題的最佳順序。
　　4. 案例教學(xué)與多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合
　　由于案例教學(xué)的案例庫(kù)源有限、質(zhì)量欠缺、對(duì)教師和學(xué)生都有較高要求,因此案例教學(xué)同樣不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授,需要與多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　5. 案例教學(xué)法在實(shí)踐中有兩種評(píng)析方法
　　(1)由理論到案例的評(píng)析。教師先講授基本概念、理論、規(guī)則,然后針對(duì)所講內(nèi)容適時(shí)插入案例進(jìn)行評(píng)析,借助此案例,可以幫助學(xué)生盡快地理解前面所學(xué)理論。
　　(2)由案例到理論的分析。先給出案例,并通過(guò)案例,提出相關(guān)的問(wèn)題,引起大家思考、討論、交流,教師或?qū)W生歸納總結(jié)。在案例討論、評(píng)析過(guò)程中,由于理解程度不同、思考問(wèn)題的角度不同,教師應(yīng)注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)。討論結(jié)束后,所涉及的多種知識(shí)點(diǎn)以及討論研究出來(lái)的解決方案,教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)恰到好處,既要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,勇于提出個(gè)人觀點(diǎn),又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思維。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]朱迪斯·H·舒爾曼.教師教育中的案例教學(xué)法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2007.
　　[2]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社,2000.
　　[3]李劍萍,魏薇.教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民出版社,2002.
　　(淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)�？茖W(xué)系)

相關(guān)熱詞搜索：淺談 教育學(xué) 課中 案例 教學(xué)