�。ê�南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙410128）
　　摘 要：投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是在嫁接金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上形成，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等環(huán)節(jié)上，未能較好地體現(xiàn)投資學(xué)專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。文章通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問卷調(diào)查，探討投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出改革投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。
　　關(guān)鍵詞：投資學(xué)；人才培養(yǎng)模式；高校
　　中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03
　　截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學(xué)專業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南商學(xué)院、懷化學(xué)院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化浪潮及我國投資市場的發(fā)展過程孕育出的一個(gè)新興專業(yè)。近幾年投資市場的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時(shí)間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經(jīng)驗(yàn)不多，基本上嫁接金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等方面，還沒有充分體現(xiàn)投資學(xué)的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設(shè)計(jì)更為合理的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。
　　一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
　　人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關(guān)的理念、學(xué)科分類與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)評價(jià)等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個(gè)重要問題[1]。在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等學(xué)校如何才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學(xué)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展?fàn)顩r。因此，各專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　投資學(xué)專業(yè)是一門融金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科于一身，交叉性和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類投資決策和運(yùn)作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過程中，應(yīng)圍繞該人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　二、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析
　　為了解投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的評價(jià)情況，筆者采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資專業(yè)大三、大四的學(xué)生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進(jìn)行，第一次調(diào)查為2015年5月份，主要調(diào)查對象為2011—2012級投資專業(yè)學(xué)生，第二次調(diào)查為2016年6月份，主要調(diào)查對象為2013級投資專業(yè)學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生在校時(shí)間長，對投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景的評價(jià)等。兩次共調(diào)查了114名學(xué)生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
　�。ㄒ唬�專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
　　接受調(diào)查的學(xué)生中32人認(rèn)為安排的教學(xué)內(nèi)容合適，70人認(rèn)為安排的教學(xué)內(nèi)容一般，同時(shí)有7人認(rèn)為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論和實(shí)踐并重。在課程教學(xué)中，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂所學(xué)的理論知識。調(diào)查的大部分學(xué)生熱愛實(shí)踐教學(xué)，很喜歡和喜歡實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生占總樣本的85.09%，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中63.16%的學(xué)生喜歡大概兩個(gè)星期（2016年為一個(gè)月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)課堂知識的傳授，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對缺乏。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過社會調(diào)查、虛擬投資模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等由于教學(xué)條件欠缺，包括場地、配套設(shè)備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了為期半年或一年的實(shí)習(xí)計(jì)劃，但很難落到實(shí)處，普遍存在走過場的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對學(xué)生投資實(shí)踐能力提高的作用還不夠明顯。
　�。ǘ�）課程設(shè)置
　　培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中高等數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的比重為35.38%，證券投資學(xué)、項(xiàng)目融資、投資項(xiàng)目評估等專業(yè)主干課占總學(xué)時(shí)的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財(cái)、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個(gè)學(xué)時(shí)可供學(xué)生選擇。這一課程設(shè)置與學(xué)生的主觀意愿存在一定差距，他們認(rèn)為專業(yè)主干課所占的百分比應(yīng)最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學(xué)生對該專業(yè)各課程的相對重要性，應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)最具說服力，所以他們的意見應(yīng)該作為未來教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要依據(jù)[3]。
　�。ㄈ�）教學(xué)手段及方法
　　教學(xué)手段包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中所運(yùn)用的幻燈片、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺等工具、媒體或設(shè)備。投資專業(yè)教學(xué)中教師主要使用的教學(xué)工具為黑板與幻燈片，這與學(xué)生的期望一致，63.16%的受調(diào)查對象希望黑板與幻燈片教學(xué)相結(jié)合。他們認(rèn)為教學(xué)中幻燈片應(yīng)是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法主要有講授法、案例教學(xué)法、討論法等。教師對重要理論知識的教學(xué)，一般采用講授的教學(xué)方法，并結(jié)合相關(guān)理論，選取具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析和討論，以提高學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中也采用討論法，學(xué)生通過分組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前教師在這三種教學(xué)方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學(xué)法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學(xué)生希望理論與案例相結(jié)合，認(rèn)為案例教學(xué)法對解決實(shí)際問題能力啟發(fā)很大的學(xué)生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結(jié)合實(shí)際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。

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