摘要：國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算是宏觀經(jīng)濟(jì)分析的重要工具，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，對(duì)本門課程的教學(xué)改革有了幾點(diǎn)建議，從指標(biāo)的解釋，程序化教學(xué)，與軟件和課程論文相結(jié)合，以及習(xí)題庫的編制，多元化的教學(xué)方法和考核手段更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。
　　關(guān)鍵詞：國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算；教學(xué)改革；方法；考核
　　引言
　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的核心課程，課程以SNA五大核算體系為框架，涉及國(guó)內(nèi)生產(chǎn)核算、收入分配和使用核算、投入產(chǎn)出核算、資金流量核算、資產(chǎn)負(fù)債核算等環(huán)節(jié)，是宏觀經(jīng)濟(jì)分析的重要工具。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握核算原理，能夠利用相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行分析。叢日玉（2015）對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算課程教學(xué)過程進(jìn)行問卷調(diào)查，歸納出教學(xué)存在的不足和成效；張蕙（2009）、蔣志華（2013）、徐谷波（2005）均強(qiáng)調(diào)案例和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要作用。作為該課程的講授者，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷反思，加快教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
　　一、重視指標(biāo)解釋
　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算教學(xué)過程中，大多以核算原理為主線，但在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些專業(yè)名詞認(rèn)識(shí)不足，對(duì)指標(biāo)的實(shí)際意義和運(yùn)用范圍并不清楚。如固定資產(chǎn)消耗、資本轉(zhuǎn)移等，教師在教學(xué)過程中，可以統(tǒng)計(jì)報(bào)告或統(tǒng)計(jì)報(bào)表為背景，加深學(xué)生對(duì)指標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。比如在講解生產(chǎn)核算過程中，增加值的意義可結(jié)合最新的統(tǒng)計(jì)公報(bào)進(jìn)行解釋，教學(xué)將理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
　　二、程序教學(xué)
　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算原理有嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯，在教學(xué)過程中，應(yīng)按照核算程序分塊教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)模塊與模塊間的聯(lián)系。上一個(gè)環(huán)節(jié)核算終點(diǎn)是下一環(huán)節(jié)核算的起點(diǎn)。每一個(gè)模塊的教學(xué)不應(yīng)脫離經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)上的指標(biāo)體系下有專門的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算子目錄，子目錄下有國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值核算表、居民消費(fèi)、投入產(chǎn)出、資金流量表和國(guó)際收支平衡表等內(nèi)容。在程序化教學(xué)中，把核算原理和統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)上的核算結(jié)果結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)核算過程有直觀認(rèn)識(shí)。
　　三、與Excel軟件相結(jié)合
　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算最終要學(xué)會(huì)建立核算賬戶，賬戶的設(shè)置和建立可以電子化處理，統(tǒng)計(jì)部門實(shí)際核算過程也是如此。教師可在Excel表格中建立核算賬戶，并利用例題中的數(shù)據(jù)關(guān)系，驗(yàn)證賬戶之間的平衡關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在投入產(chǎn)出核算中，RAS法原理的講解和實(shí)際操作過程可在機(jī)房帶領(lǐng)學(xué)生一起操作。通過一對(duì)一的課堂演示和操作輔導(dǎo)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，操作過程如表1：
　　四、與課程論文相結(jié)合
　　經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算之外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和多元統(tǒng)計(jì)分析也是專業(yè)核心課程，這兩門課程的課程論文均要以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為分析對(duì)象，進(jìn)行建模數(shù)據(jù)分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算教學(xué)可以與這類課程論文相結(jié)合，讓學(xué)生自主在國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算課程中挑選感興趣的指標(biāo)，如國(guó)民收入，居民消費(fèi)支出等做實(shí)踐分析，并將課程論文成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分計(jì)入，豐富學(xué)生的考核內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。
　　五、編制練習(xí)題庫
　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算原理內(nèi)容繁多，如果沒有練習(xí)加以訓(xùn)練，難以讓學(xué)生掌握具體核算方法。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，編制單項(xiàng)選擇題，每個(gè)學(xué)生編制100道題，再由老師對(duì)所有的題目進(jìn)行篩選確定練習(xí)題庫。期末考試可以以習(xí)題庫中的20道題目作為期末考卷內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)基本原理的掌握程度。
　　總之，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)表的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，程序化的教學(xué)過程能讓學(xué)生對(duì)本門課程的邏輯框架有清晰的認(rèn)識(shí)；再次，計(jì)算機(jī)軟件的使用，不僅能讓學(xué)生迅速掌握核算方法，更能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；課程教學(xué)與課程論文的結(jié)合，能將國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算方法運(yùn)用到其他學(xué)科，增加應(yīng)用范圍；最后，學(xué)生編制習(xí)題庫，不僅能加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，且成為教學(xué)考核的重要手段。

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