摘要：本文以筆者所從事的《表面活性劑分析原理及方法》課程的教學(xué)改革的角度，從如何提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，探討了開展本課程教學(xué)改革的方法和思路。結(jié)合所在學(xué)校及自身的專業(yè)特色，制訂新的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式及考核手段、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的鍛煉，取得了一定效果。
　　關(guān)鍵詞：表面活性劑分析原理及方法；教學(xué)；改革
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0119-02
　　學(xué)校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是國內(nèi)較早建立的專門從事表面活性劑教學(xué)和研究的特色學(xué)科專業(yè)。表面活性劑與科學(xué)研究以及工業(yè)生產(chǎn)、日常生活息息相關(guān)，在化妝品、食品、洗滌劑、醫(yī)藥、新材料等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。[1]在表面活性劑的研制、生產(chǎn)應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)“這一鏈條”中，必須解決一系列表面活性劑相關(guān)的分析方法問題。正如分析化學(xué)是科學(xué)家的“眼睛”一樣，掌握一定的表面活性劑分析方法是生產(chǎn)正常進(jìn)行、產(chǎn)品質(zhì)量得以保證、表面活性劑相關(guān)的科學(xué)研究不斷發(fā)展、消除表面活性劑帶來的環(huán)境污染等諸多方面的重要保障。[2]作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門關(guān)鍵課程——《表面活性劑分析原理及方法》，將教會學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)、分析檢測的角度認(rèn)識和鑒定表面活性劑，了解表面活性劑的存在形式與性能的關(guān)聯(lián)，掌握對復(fù)雜樣品中各種不同類型的分離純化方法以及表面活性劑的定性、定量分析鑒定方法。我在長期進(jìn)行《表面活性劑分析原理及方法》課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就該課程的教學(xué)改革做一簡單介紹。
　　一、理論教學(xué)
　　《表面活性劑分析原理及方法》是一門理論性和實踐性兼具的課程，在科學(xué)研究及實際生產(chǎn)、生活中都有重要意義。該課程以分析化學(xué)、儀器分析為理論基礎(chǔ)，是涵蓋物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、膠體與界面化學(xué)等多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用的綜合性課程。由于其所涉及的知識面較為廣泛，主要在本科高年級（三年級下學(xué)期）開設(shè)。在課程的教授過程中，要充分意識到本課程的特點，還要充分結(jié)合學(xué)生已有的知識背景為前提，改變過去的以單純講解為主，轉(zhuǎn)而采取靈活多樣的教學(xué)方法。對于表面活性劑的一些基本概念如表面活性劑的類型及其基本性質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)膠體與界面化學(xué)這門課時已經(jīng)學(xué)習(xí)，若是繼續(xù)重復(fù)地講解，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且加大了學(xué)時偏少內(nèi)容偏多的矛盾。教師可以通過提問的方式幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的有關(guān)表面活性劑的基本知識，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。在介紹一些基礎(chǔ)的、抽象的化學(xué)理論知識時，注意結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，使抽象的知識形象化，便于學(xué)生解釋。比如：鑒定表面活性劑離子類型的比色法[4]。以生活中所真切感受到的五彩繽紛的顏色為例，引出化學(xué)史上比色法的發(fā)現(xiàn)過程及其原理和應(yīng)用，使枯燥的理論變得生動。在教授學(xué)生從來沒有接觸過的表面活性劑鑒定方法——核磁共振波譜時，以其他產(chǎn)生原理上類似、學(xué)生已經(jīng)較為熟悉的光譜方法（如紫外可見吸收光譜及紅外光譜）引出該方法。學(xué)生在已有的知識儲備上進(jìn)行對照式的學(xué)習(xí)，更容易接受和掌握新的知識。在根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法的同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生梳理和搭建該課程的知識體系，把分散講解的知識內(nèi)容整合為有序的知識體系。例如：在講解表面活性劑的多種儀器分析方法[5]的時候，考慮到學(xué)生已具備的儀器分析的知識，首先讓學(xué)生對各種方法進(jìn)行分類，如光譜法（吸收光譜、紅外光譜、核磁共振波譜、熒光光譜），色譜法（氣相色譜、高效液相色譜、薄層色譜、毛細(xì)管電泳），質(zhì)譜法、電化學(xué)法（電位型—離子選擇性電極、電流型傳感器）等。還要讓學(xué)生對各種方法的原理、適用范圍、優(yōu)缺點等進(jìn)行詳細(xì)地比較，通過找出方法間的相似性、差異性以及對比不同方法的優(yōu)缺點，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由被動的接受知識變?yōu)榉e極主動地建構(gòu)知識、探索知識�？傊�，在課堂上要充分根據(jù)所授內(nèi)容的特點，靈活采用互動、引導(dǎo)、啟發(fā)式等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動思考中加深對知識的理解與掌握，摒棄純粹的“灌輸式”教學(xué)法，[3]提高學(xué)生對本課程的興趣與主動性。
　　創(chuàng)新是民族的靈魂。作為大學(xué)老師，需要把創(chuàng)新意識貫穿到教學(xué)中，要努力將前沿的科學(xué)研究成果帶入到課堂上。例如：在介紹表面活性劑的分析方法的時候把最新出現(xiàn)的Ramman光譜，（激光）動態(tài)光散射等分析方法也充實到教學(xué)內(nèi)容中。在講解Ramman光譜的時候，讓學(xué)生把這種方法同前面講的吸收光譜法進(jìn)行聯(lián)系，同時，強(qiáng)調(diào)Ramman光譜作為新興方法與其他吸收光譜的區(qū)別及其優(yōu)勢。另外，也適當(dāng)介紹一些高新技術(shù)如當(dāng)前科學(xué)研究中的納米材料在表面活性劑分析中的應(yīng)用。納米材料具有同常規(guī)材料完全不同和更加優(yōu)異的性質(zhì)，這些性質(zhì)是無法從現(xiàn)有理論進(jìn)行推斷，從而革新了化學(xué)史上的經(jīng)典理論。舉例如通過金納米粒子的顏色變化就能方便地判定表面活性劑的臨界膠束濃度。在介紹這些知識本身的同時，讓學(xué)生意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識在持續(xù)更新。從而利用這些前沿的、“神奇的”科研成果實例激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有助于引導(dǎo)其樹立良好的科學(xué)觀和知識論。
　　二、實踐教學(xué)
　　表面活性劑分析的理論知識相對抽象，很多是理論化的模型，為了提高學(xué)生的興趣，對于課堂上講授的關(guān)鍵知識點，我們都精心安排了相應(yīng)的實驗課程，以便實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。實驗課所涉及的內(nèi)容較為全面，從表面活性劑的典型而重要的定性鑒定方法到定量分析手段，從化學(xué)分析法到儀器分析法都有。實驗課的課時在總課時中占有較大比例（近60%）。學(xué)生通過切身的實驗操作、現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)分析，對理論知識有了更加形象化、深入化的理解。更為重要的是，我們設(shè)計的實驗課程，是帶有探究的性質(zhì)。實驗的結(jié)果只有學(xué)生通過實驗后，結(jié)合的理論知識的分析才能得出結(jié)果。比如對于一些未知類型的表面活性劑，讓學(xué)生通過實驗鑒定出其所帶的電荷（即表明活性劑的離子類型）。再比如，以一個市售的香波的實際樣品為實例，讓學(xué)生通過進(jìn)行離子交換樹脂分離、蒸餾純化以及紅外光譜鑒定出該香波中的各種類型的不同離子類型的表面活性劑的官能團(tuán)。這樣的涉及多個知識點（樣品的分離/純化、定性鑒定手段、圖譜解析等）的綜合性實驗，對于學(xué)生的綜合能力的提高也具有促進(jìn)效果。更為重要的是，為了提高學(xué)生獨立的實驗探索能力，避免學(xué)生在做實驗時只是按照實驗課本上的實驗步驟“照方抓藥”，實驗做完后抄襲別人實驗數(shù)據(jù)和實驗報告上交而蒙混過關(guān)，我們準(zhǔn)備了多個不同的測試樣品，讓不同的學(xué)生針對不同的樣品開展實驗。另外，在實驗報告的書寫方面，提倡和鼓勵學(xué)生對實驗中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入分析和思考，并把分析結(jié)果和切身體會寫到實驗報告的結(jié)果與討論中。學(xué)生對于整個實驗的反思，不僅有利于其對知識的深度掌握，也有利于培養(yǎng)其勤于思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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