【摘要】國家開放大學(xué)的建設(shè)以電大系統(tǒng)為基礎(chǔ)，其課程資源建設(shè)也立足于電大系統(tǒng)的已有資源。但是，據(jù)調(diào)查及統(tǒng)計分析，目前電大的課程資源雖然豐富、呈現(xiàn)界面友好，但是存在缺乏特色、利用率低等問題。因此，國家開放大學(xué)課程資源的構(gòu)建應(yīng)先做好規(guī)劃，理清學(xué)習(xí)資源模塊、考核資源模塊、交互平臺模塊、評價體系模塊、導(dǎo)航資源模塊之間的關(guān)系。以學(xué)生需求為導(dǎo)向，采用界面友好、緊跟時代的呈現(xiàn)方式，合理設(shè)置資源容量，持續(xù)保持后續(xù)更新，并適當(dāng)利用外部力量進行推廣。
　　【關(guān)鍵詞】國家開放大學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；課程資源建設(shè)；金融課程；電大資源現(xiàn)狀
　　【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）04-0042-05
　　【收稿日期】2013-11-27
　　【基金項目】2013年度廣東遠程開放教育科研基金項目課題“國家開放大學(xué)金融類課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究”（編號為YJ1302），主持人：強南囡；2013年度佛山廣播電視大學(xué)校內(nèi)科研項目“國家開放大學(xué)背景下基于學(xué)分銀行制度的金融類課程設(shè)置研究”（編號為KJ1318），主持人：強南囡
　　【作者簡介】強南囡（1982-），女，河南開封人，碩士，副主任，講師，研究方向為金融支持、金融教學(xué)。根據(jù)《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》，國家開放大學(xué)是以電大系統(tǒng)為基礎(chǔ)進行建設(shè)的，不可避免，它的課程資源建設(shè)也要相應(yīng)地以電大為基礎(chǔ)進行建設(shè)。不過，國家開放大學(xué)的特殊屬性決定在課程資源建設(shè)上既不能完全照搬研究型大學(xué)或者職業(yè)類院校的模式，也不能照搬電大系統(tǒng)的原有模式，必須體現(xiàn)其特色。本文擬在歸納和分析目前電大系統(tǒng)金融類課程網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出國家開放大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建模塊，并研究構(gòu)建原則。
　　一、電大開放教育金融專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀根據(jù)《廣東廣播電視大學(xué)2013年春開放教育專業(yè)規(guī)則》，金融專業(yè)�？茖哟斡�8門專業(yè)必修課，本科層次有9門，共計17門。本文從兩個層次中各隨機抽取5門專業(yè)必修課（共10門，占專業(yè)必修課總數(shù)的59%）作為對象來研究目前電大開放教育金融專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀。所抽取的10門課程，在中央電大遠程教學(xué)平臺上，都具有面向全國電大系統(tǒng)開放教育的所有師生開放的數(shù)字化教學(xué)資源。
　�。ㄒ唬┱n程資源組成模塊標準統(tǒng)一，方便師生，但缺乏特色
　　作為遠程教育的課程資源，為了方便師生的使用，中央電大遠程教學(xué)平臺對課程資源采取統(tǒng)一的分類方法，主要包括以下四大部分：
　　1.課程說明性資源。包括教學(xué)大綱、實施方案、課程說明、教師介紹、考核方案等課程說明性文件。
　　2.串講類課程資源。包括IP課件、網(wǎng)絡(luò)課件等基于計算機網(wǎng)絡(luò)的流媒體和超文本構(gòu)成的圖、文、聲交融的課程資源。主要用于對課程內(nèi)容的全部或者重點、難點的串講，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
　　3.教學(xué)輔導(dǎo)類資源。包括重點和難點解讀、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，既有視頻資源，也有文本資料。
　　4.課程論壇。師生可以通過發(fā)帖回帖的方式進行非實時的交流。
　　所抽取的10門課程，由于不同課程的性質(zhì)和側(cè)重點不同，各個部分所包含的具體內(nèi)容也有一定的差異。如：“保險學(xué)概論”、“金融風(fēng)險管理”和“金融統(tǒng)計分析”在串講類課程資源中既有IP課件也有網(wǎng)絡(luò)課件，而“西方經(jīng)濟學(xué)”則只有網(wǎng)絡(luò)課件，其它課程只有IP課件；“金融風(fēng)險管理”、“國際金融”和“金融市場”的教學(xué)輔導(dǎo)類資源中只有文本形式的輔導(dǎo)資料，而其它課程既有視頻資源也有文本資料。
　　這些標準化的組合方式雖然有利于學(xué)習(xí)者高效率地搜索所需的課程資源，但卻無法體現(xiàn)出各門課程的特色。事實上，理論性強的課程通常需要學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因此，串講的形式比較合適；但是實務(wù)類課程卻需要側(cè)重于培養(yǎng)實操能力，這些都應(yīng)該在課程資源的設(shè)置和建設(shè)時予以體現(xiàn)。
　�。ǘ�）課程資源更新緩慢，教師學(xué)生利用率不高
　　金融課程有其自身的性質(zhì)和特點，它的許多理論、知識點可謂日新月異。特別是在目前國際經(jīng)濟形勢相對復(fù)雜的情況下，各種新的金融理論不斷提出，金融類課程資源也應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r更新、補充和完善。然而，筆者在對所抽取10門課程的資源建設(shè)情況進行研究時，發(fā)現(xiàn)其更新緩慢。表1課程資源更新情況
　　課程名稱1教學(xué)大綱上傳時間1最新版串講類
　　IP課件上傳時間1IP課件更新1串講類IP
　　課件的更新1最新版期末復(fù)習(xí)
　　指導(dǎo)上傳時間保險學(xué)概論12004年11月12004年1有1無12011年12月金融風(fēng)險管理12011年9月12012年1無1無12012年12月中央銀行理論與實務(wù)12004年10月12004年1無1無12012年12月金融理論前沿課題12004年10月12009年1有1有12012年12月金融統(tǒng)計分析12004年11月12006年1有1有12012年12月國際金融12002年9月12003年1無1無12011年12月金融市場12007年3月12007年1無1無12012年12月商業(yè)銀行經(jīng)營管理12002年10月12002年1無1無12012年12月金融企業(yè)會計12009年3月12009年1有1有12012年12月西方經(jīng)濟學(xué)12004年3月12009年1無1無12008年6月（資料來源：根據(jù)中央電大遠程教學(xué)平臺上的教學(xué)資源統(tǒng)計，各種資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止至2013年4月底）
　　表1總結(jié)了各課程資源的更新情況，具體地：（1）除了“金融企業(yè)會計”在2009年曾經(jīng)進行過教學(xué)大綱的修改以外，其余課程均未更新教學(xué)大綱。（2）對于IP課件來說，僅有“保險學(xué)概論”、“金融理論前沿課題”、“金融統(tǒng)計分析”和“金融企業(yè)會計”共四門課有過更新，這其中，僅有三門課程是對串講類的IP課件進行過更新，占調(diào)查樣本的30%。（“西方經(jīng)濟學(xué)”由于沒有IP課件，因此，在統(tǒng)計時用網(wǎng)絡(luò)課件的情況代替）。（3）更新得最頻繁的資源是期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，所選擇的10門課程都能夠根據(jù)考核要求的變化進行期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)的更新。圖1課程資源使用情況

相關(guān)熱詞搜索：網(wǎng)絡(luò)資源 課程 開放 國家 金融類