摘 要： 以《傳播學(xué)》課程為例，探討了實(shí)踐性教學(xué)模式在該課程課堂教學(xué)中的重要性，分析了《傳播學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建設(shè)想；為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提出構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施。
　　關(guān)鍵詞： 《傳播學(xué)》 實(shí)踐教學(xué)模式 構(gòu)建
　　2007年高等教育“質(zhì)量工程”全面啟動。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中提出：“要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。”可見，實(shí)踐性教學(xué)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�！秱鞑�學(xué)》課程是教育部審定的新聞傳播學(xué)專業(yè)（應(yīng)用型專業(yè)）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。就目前《傳播學(xué)》課程教學(xué)來說，存在著這樣的不足：重視發(fā)展史，較偏重于傳播理論，而實(shí)踐內(nèi)容相對較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
　　一、《傳播學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建的意義
　　1.它是培養(yǎng)學(xué)生走出誤區(qū)的重要手段
　　《傳播學(xué)》課程偏重于艱深、枯澀的理論，而對于應(yīng)用研究重視不夠，難以將這些傳播理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，很難和實(shí)際建立聯(lián)系，建立合理的實(shí)際聯(lián)想，造成學(xué)生的誤解，認(rèn)為《傳播學(xué)》是一門純理論知識課程，學(xué)習(xí)之后在工作中根本“用不上”。但通過實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的傳播理論講授與開放的、動態(tài)的、活躍的傳播現(xiàn)象結(jié)合起來，學(xué)生通過各種途徑廣泛接觸社會，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、社會實(shí)踐及校外實(shí)習(xí)基地的鍛煉，增強(qiáng)了感性認(rèn)識和動手能力，培養(yǎng)了開放的視野和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　　2.它是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
　　新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，
　　熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者以及經(jīng)營管理等工作的基礎(chǔ)寬厚、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，除了要傳授給學(xué)生新聞傳播理論知識，還要讓學(xué)生具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)目的基本能力，增強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力，即不僅知道如何去做，而且知道如何做得最好。顯然，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅依靠理論知識傳授是不夠的，要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，提高學(xué)生的基本技能。因此，作為教育部審定的新聞傳播學(xué)專業(yè)（應(yīng)用型專業(yè)）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課——《傳播學(xué)》，理所當(dāng)然也應(yīng)在今后的教學(xué)過程中，盡快完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這是關(guān)系到應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
　　3.它是就業(yè)市場的客觀要求
　　新聞傳播專業(yè)作為一個(gè)新興的朝陽行業(yè)，社會需求量大，但新聞傳播本科專業(yè)當(dāng)前在中國有泡沫化的趨勢。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，近700家高校在辦此專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)大大超過了媒體的需求量。這就對傳媒專業(yè)畢業(yè)生提出了新的技能與素質(zhì)要求。媒體需要那些政治覺悟高、素質(zhì)強(qiáng)、自律好、上手快、后勁足的專業(yè)人士。所以，為了能確保較高新聞素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會培養(yǎng)具備較高核心競爭力的復(fù)合型傳媒人才，應(yīng)從多方面、多渠道鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　二、構(gòu)建《傳播學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)想
　　1.課堂情境模擬教學(xué)法
　　由于受《傳播學(xué)》課程內(nèi)容、特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有較多的時(shí)間到校外見習(xí)與實(shí)習(xí)。即使能去校外，往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地把握傳播理論。因此，我們在教學(xué)過程中要善于采用情景模擬教學(xué)的方法。情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又有利于學(xué)生理解的實(shí)際場景引入課堂，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身進(jìn)行實(shí)景模擬，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解相關(guān)理論、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。①可見，這種方法的實(shí)踐性很突出。例如，在講授“傳播者的贏效因素”時(shí)，學(xué)到“傳播者的悅目性是能獲得較好傳播效果的因素”時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生自發(fā)地得出該結(jié)論，教師選派了三組學(xué)生充當(dāng)“法官”，假設(shè)面對具有同一搶劫犯罪記錄的多個(gè)女性，當(dāng)場進(jìn)行了法庭情景模擬。結(jié)果顯示：A組對富有姿色的女性判決2.8年；B組對沒有姿色的女性判決5.2年；C組不知嫌疑犯長相如何，他們判決5.1年。可見，即使犯了搶劫罪，容貌美麗的女性也會被“法官們”從輕發(fā)落。通過情景模擬，給學(xué)生們留下了較深刻的印象。
　　2.課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合
　　為適應(yīng)傳播科技高速發(fā)展、媒介融合日益加快的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。對《傳播學(xué)》課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體性重組、安排，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，突出課堂訓(xùn)練和課外實(shí)踐。課堂訓(xùn)練包括設(shè)計(jì)讀者問卷抽樣調(diào)查、報(bào)攤訪問、媒體欄目改版策劃書、專題研究報(bào)告書等；課外實(shí)踐包括電視短片的制作、報(bào)刊編輯與設(shè)計(jì)、新聞?wù){(diào)查、新聞采訪，以及組織、參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、開展社會調(diào)查、創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人主頁或博客、參加實(shí)習(xí)等。
　　3.加強(qiáng)課程論文的指導(dǎo)和整理
　　課程論文是指學(xué)生結(jié)合《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，通過查閱文獻(xiàn)或進(jìn)行調(diào)查試驗(yàn)而撰寫的綜述論文、調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告，或根據(jù)自己對課程所涉及學(xué)科領(lǐng)域的某一方面的見解而撰寫的學(xué)術(shù)論文。它可以是理論性的，也可以是應(yīng)用性的。其篇幅可長可短，一般是3～5千字，重在言之有物。課程論文訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識綜合分析問題、解決問題能力的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。同時(shí)，為了突出課程論文寫作的重要性，建議將“課程論文”納入到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排中。
　　4.建立穩(wěn)定的課外實(shí)踐基地
　　《傳播學(xué)》過程中，課內(nèi)情景模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解問題的能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在差距，具有真實(shí)性等缺陷。加之受課堂時(shí)間、教師精力的限制，不可能對《傳播學(xué)》每一條理論都進(jìn)行情景模擬實(shí)驗(yàn)。為強(qiáng)化學(xué)生對該課程的理論理解，應(yīng)建立課外實(shí)踐場地，甚至推進(jìn)與業(yè)界合作，使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

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