摘要：目前在《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中一直存在著部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活、多媒體教學(xué)手段大量運用效果欠佳、教學(xué)過程中教師仍處于教學(xué)中心、考試方式單一等問題，影響了學(xué)生對管理經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的理解和把握。針對這些問題，應(yīng)該采用傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法、講授法與案例教學(xué)法的并用、課程論文與平時成績相結(jié)合等措施加以解決。
　　關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟學(xué)；存在問題；改進措施
　　中圖分類號：G640
　　管理經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性和實踐性較強的學(xué)科，這門課程對于培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營理念，掌握市場經(jīng)濟條件下企業(yè)經(jīng)濟決策的過程與方法是非常有用的，如何教授好這門課程，使學(xué)生對管理經(jīng)濟學(xué)理論中的基本原理和知識及其在經(jīng)濟發(fā)展中的運用有全面的認(rèn)識和理解，是管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)面臨的一個重大問題。在管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在一定的問題有待解決，我們有必要找準(zhǔn)問題，有針對性地提出改進措施，這對提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要意義。
　　一.《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題
　　1.部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活
　　案例教學(xué)對于提高學(xué)生的實際應(yīng)用和管理能力有著不可替代的作用，這一點已為發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗所證實，但在管理經(jīng)濟學(xué)教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，跟不上時代發(fā)展的需要，這就要求老師在講課過程中不斷補充新的案例，而且個別老師在案例教學(xué)時候不夠靈活，一味地放影視資料，滿堂灌。
　　2.多媒體教學(xué)手段大量運用，有時效果欠佳
　　多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力。但是過多使用多媒體教學(xué)有時也會分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果反而不佳。課堂里師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，所以即使在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，也必須與傳統(tǒng)板書教學(xué)手段相結(jié)合。
　　3.教學(xué)過程中教師仍處于教學(xué)中心
　　目前，許多院校的教師在教授《管理經(jīng)濟學(xué)》時仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中仍存在以教師為中心的現(xiàn)象。把講授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)。忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，在教學(xué)過程中不尊重學(xué)生的思想感情，忽視學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間往往缺乏課堂交流，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
　　4.考試方式單一
　　對《管理經(jīng)濟學(xué)》課程的考核，主要用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評，不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，考試結(jié)果難以客觀真實地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
　　二.《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的思路
　　1.傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合
　　借助多媒體方式和手段，將管理經(jīng)濟學(xué)的理論體系梳理成一個完整的框架，并在多媒體課件的制作和演示過程中，穿插相應(yīng)的統(tǒng)計資料、圖形分析和數(shù)學(xué)演繹，可以大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。當(dāng)然，在運用多媒體教學(xué)的同時，也應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的缺陷和局限性。比如在數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖形分析的演繹中，多媒體很難直觀地呈現(xiàn)出來，而這些都有賴于通過傳統(tǒng)板書的方式有步驟、有條理地進行推導(dǎo)和演繹。
　　2.課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。
　　由于課時量有限，因此要充分利用課外時間。教師可將班上的學(xué)生組建課外學(xué)習(xí)小組。每組選舉一名組長，負(fù)責(zé)本組成員日�！豆芾斫�(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。在小組編排和學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生中的非正式組織作用，滿足學(xué)生求知欲望、交往需求、自我表現(xiàn)的愿望以及對榮譽的追求，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大膽提出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法。為了提高課外小組學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，每位學(xué)生要嚴(yán)格按照小組活動規(guī)范進行。
　　3.講授法與案例教學(xué)法的并用
　　以講授法為主，案例教學(xué)法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的也是一種主要的教學(xué)方法。它一般是由教師在課堂上講述知識，學(xué)生在課堂上聽取知識，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位。管理經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容較多，這種教學(xué)方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識內(nèi)容的含量比較大，對于大堂課主要使用這種方法，但是教學(xué)效果不是很理想。對于小班課，可以多使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)通過學(xué)生對案例的閱讀、分析、討論，一方面加深學(xué)生對理論知識的理解，另一方面提高學(xué)生運用理論知識認(rèn)識、分析、解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠成功地縮短教學(xué)和實踐的距離。
　　4.課程論文與平時成績相結(jié)合
　　為了讓學(xué)生更好地理解《管理經(jīng)濟學(xué)》的一些理論，可以讓學(xué)生課后查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料就管理經(jīng)濟學(xué)某一理論寫一篇論文，以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然在課程論文的題目、格式、字?jǐn)?shù)等形式會有明確的要求，通過課程論文的寫作，既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的研究問題能力也為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，把課程論文的成績作為平時成績的一部分，這也會提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)的積極性。
　　三.小結(jié)
　　《管理經(jīng)濟學(xué)》在高校經(jīng)濟管理專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)地位已毋庸置疑，但學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果，目前仍令人擔(dān)憂，其實，管理經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，而這就要求我們老師在教學(xué)過程中，要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和因地制宜的指定相應(yīng)的教學(xué)方法。
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