摘 要：美國(guó)課程論專家泰勒提出了課程開(kāi)發(fā)的規(guī)范化程序，被公認(rèn)為是科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的里程碑；美國(guó)課程論專家派納突破了泰勒的理論，追求“解放興趣”，致力于“課程理解”的研究。分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題，認(rèn)為泰勒理論與派納理論對(duì)于規(guī)范和創(chuàng)新高校教學(xué)督導(dǎo)工作具有一定的啟示。泰勒理論對(duì)我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的啟示是：明確教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)；發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)督導(dǎo)工作中的重要作用；建立規(guī)范化的制度，使教學(xué)督導(dǎo)工作更加有序地進(jìn)行。派納理論對(duì)我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的啟示是：高校教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)靈活性，高校教學(xué)督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)對(duì)象是“合作”的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞：泰勒理論；派納理論；高校；教學(xué)督導(dǎo)
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）01-0028-03
　　Abstract： The American curriculum theory expert Taylor proposed the standardization process of the curriculum development. It"s known as the milestone of scientific curriculum development theory. The American curriculum theory expert Peine broke the Taylor"s theory. He pursued "the liberation of interest" and dedicated to the research of "the understanding of the course". Thinking Taylor"s theory and Peine"s theory have certain enlightenment for specification and innovative teaching supervision work in colleges and universities， the paper analyzes some problems existing in the teaching supervision work in our country"s colleges and universities at present. The enlightenment of Taylor"s theory on teaching supervision work in our country"s colleges and universities： Clarifying the target of teaching supervision work； Making evaluation play an important role in the teaching supervision work； Establishing a standardized system to make the teaching supervision work more orderly. The enlightenment of Peine"s theory on teaching supervision work in our country"s colleges and universities： The teaching supervision work should emphasize flexibility； The relationship between teaching supervision personnel and the supervision objects in colleges and universities is "cooperation".
　　Keywords： Taylor"s theory； Peine"s theory； colleges and universities； teaching supervision
　　教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)管理的重要組成部分，對(duì)于高校教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，對(duì)于高校教師教學(xué)素質(zhì)的提高，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。但是根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接影響到高校教學(xué)督導(dǎo)工作的效果。通過(guò)研究泰勒理論和派納理論，認(rèn)為這兩種理論對(duì)于改進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作具有一定的借鑒價(jià)值。
　　一、我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題
　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)不明確
　　為了加強(qiáng)高校的教學(xué)管理工作，各高校普遍都建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)全校的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)。為了提高高校教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量，首先需要確立高校教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)，但是某些高校存在著教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。這里所說(shuō)的目標(biāo)不明確不是說(shuō)高校教學(xué)督導(dǎo)工作沒(méi)有建立目標(biāo)，而是沒(méi)有建立目標(biāo)體系。高校教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)體系應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)，包括一所高校教學(xué)督導(dǎo)工作的總目標(biāo)，總目標(biāo)要下設(shè)分目標(biāo)。從不同的角度可以劃分不同的分目標(biāo)。分目標(biāo)可以根據(jù)時(shí)間的維度劃分為一學(xué)年、一學(xué)期、一個(gè)月等的具體目標(biāo)；分目標(biāo)也可以根據(jù)內(nèi)容不同劃分為常規(guī)目標(biāo)和問(wèn)題目標(biāo)；分目標(biāo)也可以督導(dǎo)對(duì)象的不同劃分為對(duì)教師的督導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)、對(duì)管理人員的督導(dǎo)工作等。目標(biāo)明確，既有利于根據(jù)目標(biāo)安排教學(xué)督導(dǎo)工作，也有利于根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成考核教學(xué)督導(dǎo)工作，有利于教學(xué)督導(dǎo)工作的改進(jìn)與提高。
　�。ǘ�）制度不健全
　　某些高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在著制度不健全的問(wèn)題，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，建立規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)制度很有必要。目前，我國(guó)尚沒(méi)有一部國(guó)家層面的高校教學(xué)督導(dǎo)規(guī)章制度，各校應(yīng)根據(jù)本校具體情況制定出適合本校特色的、操作性強(qiáng)的教學(xué)督導(dǎo)制度。高校教學(xué)督導(dǎo)制度應(yīng)分為校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度和院、系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度。校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度應(yīng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)組織教務(wù)處先制訂出試用稿，之后組織院系討論，提出意見(jiàn)和建議，最后定稿，頒布執(zhí)行。院、系級(jí)也應(yīng)制訂出相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)制度，可參照校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，之后結(jié)合本系具體情況，進(jìn)行制訂。完善的教學(xué)督導(dǎo)制度有利于教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范有序進(jìn)行。

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