摘 要：文章從教學(xué)管理、學(xué)生管理、課程安排、教學(xué)形式和課程考核五個(gè)方面入手，對(duì)湖北大學(xué)和迪肯大學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，以期有所借鑒和學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)生管理；課程安排；教學(xué)形式；課程考核
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0017-02
　　Abstract： This paper makes a comparison between HuBei University and Deakin University in teaching management， student management， curriculum arrangement， teaching forms and curriculum evaluation to learn from their advantages.
　　Keywords： Teaching management； Student management； curriculum plan； Teaching forms； course evaluation
　　湖北大學(xué)前身是1931年創(chuàng)辦的湖北省立教育學(xué)院，1984年更名為湖北大學(xué)，位于湖北省武漢市�，F(xiàn)有在校普通全日制本專(zhuān)科學(xué)生18000余人，博士、碩士研究生3600余人。設(shè)有哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、藝等12大學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，綜合實(shí)力較強(qiáng)，是湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。迪肯大學(xué)建立于1974年， 是一所由政府資助的的綜合性學(xué)府，位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市�，F(xiàn)有在校學(xué)生50000余人，設(shè)有文學(xué)和教育學(xué)院，商學(xué)和法學(xué)學(xué)院，健康、醫(yī)學(xué)、護(hù)理和行為科學(xué)學(xué)院，科學(xué)技術(shù)學(xué)院，同時(shí)學(xué)校還設(shè)有多個(gè)研究中心和研究機(jī)構(gòu)。尤其在教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、傳媒學(xué)、建筑學(xué)等領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，迪肯大學(xué)還與政府、大型企業(yè)以及各個(gè)職業(yè)協(xié)會(huì)之間保持密切的關(guān)系，滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的需求。
　　從2014年12月到2015年6月，作者有幸到迪肯大學(xué)進(jìn)行為期半年的教學(xué)觀摩和訪問(wèn)學(xué)習(xí)。在墨爾本期間，作者還觀摩了墨爾本大學(xué)、莫什納大學(xué)等大學(xué)的教學(xué)狀況，對(duì)中澳兩國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比分析，以期有所借鑒。
　　一、湖北大學(xué)與迪肯大學(xué)教學(xué)模式的比較
　　在半年的時(shí)間里，作者先后選聽(tīng)了《生態(tài)與環(huán)境》、《地理環(huán)境演化》、《景觀生態(tài)學(xué)》和《水資源保護(hù)與管理》等課程，不難發(fā)現(xiàn)其差別：
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理從教學(xué)管理看，湖北大學(xué)從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理與教學(xué)研究、學(xué)籍與考試管理、實(shí)踐教學(xué)管理以及學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面出臺(tái)了40多項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度。從課程授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、考核方式、教師上下課時(shí)間以及學(xué)生的出勤及課堂紀(jì)律均作了詳細(xì)的規(guī)定，甚至于考試試卷如何修改的形式都做了規(guī)定，不能給負(fù)分，只能出現(xiàn)正分�？梢�(jiàn)我們非常注重教學(xué)規(guī)范的管理。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能全部為A或者D，否則不能提交，屬于無(wú)效評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，有些學(xué)生根本不重視，隨意填寫(xiě)或組合，失去了真實(shí)性。同行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般礙于面子，我們都會(huì)給出不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。
　　迪肯大學(xué)的教學(xué)管理也有規(guī)范。比如每門(mén)課程都設(shè)有一個(gè)聯(lián)絡(luò)員，按照模板編寫(xiě)教學(xué)大綱，上課時(shí)將課程體系發(fā)給每個(gè)學(xué)生。迪肯大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境—云迪肯（Cloud Deakin），每位教職員工通過(guò)它可以獲得教學(xué)、科研以及學(xué)校動(dòng)態(tài)等資料，學(xué)生通過(guò)它可以獲得課程教學(xué)資源、圖書(shū)館以及學(xué)校的資料，方便快捷。學(xué)生要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，就必須完成實(shí)驗(yàn)室的考核培訓(xùn)，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。迪肯大學(xué)非常重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生都要匿名填寫(xiě)問(wèn)卷對(duì)課程進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，會(huì)同同行評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，真實(shí)而嚴(yán)肅�？傊�，迪肯大學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把控沒(méi)有國(guó)內(nèi)大學(xué)那么嚴(yán)苛，但注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
　　（二）學(xué)生管理從學(xué)生管理看，湖北大學(xué)學(xué)生分班級(jí)，班主任直接負(fù)責(zé)管理。班主任就像“保姆”一樣，事無(wú)巨細(xì)，360度無(wú)死角“看管”學(xué)生。有些時(shí)候過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全教育，有所忽略學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育。迪肯大學(xué)沒(méi)有班級(jí)的劃分，也沒(méi)有班主任，學(xué)生獨(dú)立自主，怎么學(xué)習(xí)那都是學(xué)生自己的事情。學(xué)校從入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面為學(xué)生提供服務(wù)，實(shí)用而便利。
　�。ㄈ�）課程安排從課程安排看，迪肯大學(xué)實(shí)行“短學(xué)期”模式，即在一個(gè)教學(xué)年度內(nèi)設(shè)置了3個(gè)學(xué)期，分別在3月、6月和11月入學(xué)，每個(gè)學(xué)期的長(zhǎng)度為12周。其中11月至2月的第三學(xué)期。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期最多只能選學(xué)4門(mén)課程，其中選修課程可以根據(jù)自己的興趣從其他學(xué)院選學(xué)，某種程度上打破了專(zhuān)業(yè)的“壁壘”。湖北大學(xué)實(shí)行“兩學(xué)期”模式，在9月入學(xué)，每個(gè)學(xué)期長(zhǎng)度為18周。除了2-3門(mén)通識(shí)選修課程外，學(xué)生只能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選課，基本每學(xué)期課程門(mén)數(shù)超過(guò)5門(mén)。
　　（四）教學(xué)形式從教學(xué)形式看，迪肯大學(xué)課程教學(xué)形式主要有：（1）專(zhuān)業(yè)介紹性的課程通常采用大課形式，學(xué)生人數(shù)有時(shí)達(dá)到800余人，教師采用講解+分組討論的形式來(lái)完成，重難點(diǎn)教師會(huì)在課堂上著重講解，課堂上教師經(jīng)常提問(wèn)，一方面有助于學(xué)生集中注意力，另一方面有助于師生的互動(dòng)交流。以相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及案例分組討論，討論過(guò)程中，教師扮演啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，學(xué)生為主，積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的批判性思考。如作者聽(tīng)講的《生態(tài)與環(huán)境》課程就屬此類(lèi)，選課學(xué)生人數(shù)達(dá)到860多人，主要由兩位教師完成課堂教學(xué)。（2）大部分專(zhuān)業(yè)課程教師則采用講解+實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)室和野外）+分組討論的形式完成，選課人數(shù)相對(duì)較少，不超過(guò)100人。講解和分組討論如上，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)室還是野外實(shí)踐，均注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練能力。同時(shí)，迪肯大學(xué)還為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至是到國(guó)外實(shí)習(xí)。不難看出，迪肯大學(xué)教學(xué)是一種從自學(xué)到討論，再到實(shí)踐的形式。作者聽(tīng)講的《景觀生態(tài)學(xué)》、《水資源保護(hù)與管理》和《地理環(huán)境演化》這三門(mén)課程就屬此類(lèi)。

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