摘 要：本文針對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，基于能力、能力測(cè)評(píng)的定義以及能力測(cè)評(píng)項(xiàng)目（CAPs），結(jié)合地方院校的考試要求，提出采用能力測(cè)評(píng)計(jì)劃（CAPs）替代傳統(tǒng)單一的考試方式，使考試從知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)槟芰��?dǎo)向。通過對(duì)地方院校教師的問卷調(diào)查，對(duì)能力測(cè)評(píng)計(jì)劃與傳統(tǒng)單一的考試方式在測(cè)定學(xué)生能力獲得方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過比較和類推這兩種地方院校考試模式，驗(yàn)證了能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在能力測(cè)評(píng)方面的作用以及改革地方院�？荚嚪绞降囊饬x。
　　關(guān)鍵詞：能力測(cè)評(píng)；能力評(píng)價(jià)計(jì)劃；考試改革
　　中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-05-13
　　作者簡介：伍虹儒（1976—），女，四川自貢人，副教授，攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師，主要研究方向：技術(shù)創(chuàng)新管理。
　　一、導(dǎo)論
　　考試是地方院校教育評(píng)價(jià)的重要手段。目前，地方院校課程的考試方式日益受到人們的關(guān)注， 特別是針對(duì)如何綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面的要求在不斷提高。
　　隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生了很大的變化，服務(wù)業(yè)以知識(shí)為導(dǎo)向，產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)變?yōu)橹�識(shí)經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)工人成為知識(shí)工人。地方院校畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)中迅速適應(yīng)和靈活變通，教育的主要目的正在從單純的知識(shí)和技能傳授轉(zhuǎn)向獲得復(fù)雜能力、指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)和從多種可用的途徑獲得信息的技能�？傊�，教育的主要目的更多地以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心。
　　測(cè)評(píng)質(zhì)量被認(rèn)為是教育整體質(zhì)量中的重要元素。在基于能力的教育中，測(cè)評(píng)要求有新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)需要與基于能力的教育原則和思想更加協(xié)調(diào)。
　　本文基于能力、能力測(cè)評(píng)的定義以及能力測(cè)評(píng)項(xiàng)目（CAPs），結(jié)合地方院�？荚嚨墓δ埽�提出采用能力測(cè)評(píng)計(jì)劃（CAPs）替代傳統(tǒng)單一的考試方式，使考試從知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)槟芰��?dǎo)向。本文通過對(duì)地方院校教師的問卷調(diào)查，對(duì)能力測(cè)評(píng)計(jì)劃與傳統(tǒng)單一的考試方式在測(cè)定學(xué)生能力獲得方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后比較和類推這兩種地方院�？荚嚹Ｊ�，驗(yàn)證能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在能力測(cè)評(píng)方面的作用以及地方院校考試方式改革的意義。
　　二、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析
　　目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)更多地表現(xiàn)為知識(shí)導(dǎo)向而非能力導(dǎo)向，而地方院校要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力。因此， 能力的考核應(yīng)該成為考試的重要內(nèi)容。
　　但是，地方院校的考試內(nèi)容依然側(cè)重于對(duì)知識(shí)的掌握程度的評(píng)價(jià)，注重知識(shí)的再現(xiàn)水平，而忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考查，造成學(xué)生死讀書本，知識(shí)面窄、興趣缺乏，只習(xí)慣于接受和承認(rèn)已有的結(jié)論，往往是知其然而不知其所以然。地方院校的課程考試以閉卷考試為主，考試內(nèi)容中的記憶內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，課后背筆記，考試默筆記，考后扔筆記”，許多知識(shí)在考試過后很快被遺忘。
　　另外，目前流行的筆試命題形式，如名詞解釋、填空題、是非題、論述題和計(jì)算題等，加劇了死記知識(shí)的傾向，這樣的命題方式對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)并不有效，相反，會(huì)使學(xué)生采取消極的學(xué)習(xí)方法，如名詞解釋和填空題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只要背下來就能答得準(zhǔn)；是非題和論述題雖是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度和綜合運(yùn)用能力，但如果命題在課本上能找到答案，學(xué)生只要背下來即可。這種考試使學(xué)生熱衷于找教師劃重點(diǎn)， 然后根據(jù)所劃重點(diǎn)背書，平時(shí)則不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不習(xí)慣思考，只是在考試時(shí)針對(duì)教師所劃的重點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)，“臨時(shí)抱佛腳”。
　　總之，地方院�？荚囋诳荚噧�(nèi)容和形式上存在的缺陷，使考試不能很好地考查學(xué)生的綜合能力，失去了能力導(dǎo)向的功能。
　　三、研究結(jié)論分析
　　能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)6個(gè)方面與傳統(tǒng)單一的閉卷考試具有顯著差異。其中，基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)的均值差值為負(fù)，代表與傳統(tǒng)單一的閉卷考試相比，能力測(cè)評(píng)計(jì)劃的考試方式具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)6個(gè)方面與傳統(tǒng)單一開卷考試具有顯著差異，6個(gè)方面的均值差值均為負(fù)，說明與傳統(tǒng)單一的期末開卷考試相比，能力測(cè)評(píng)計(jì)劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)6個(gè)方面與傳統(tǒng)單一期末課程論文考試具有顯著差異。所有6個(gè)方面的均值差值均為負(fù)，說明與傳統(tǒng)單一的期末課程論文考試相比，能力測(cè)評(píng)計(jì)劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)6個(gè)方面與傳統(tǒng)單一期末專題報(bào)告考試具有顯著差異。所有6個(gè)方面的均值差值均為負(fù)，說明與傳統(tǒng)單一的期末課程論文考試相比，能力測(cè)評(píng)計(jì)劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在學(xué)生能力獲得方面與傳統(tǒng)考試方式具有顯著差異，且均值差值為負(fù)，與傳統(tǒng)單一考試相比，能力測(cè)評(píng)計(jì)劃具有顯著提高相關(guān)能力的作用。
　　能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在促進(jìn)學(xué)生獲得能力方面的單樣本測(cè)試具有顯著差異。能力測(cè)評(píng)計(jì)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)生獲得能力方面具有顯著的作用。
　　四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施
　　本文通過問卷調(diào)查的方式，論證了能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能、分析問題能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)6個(gè)方面優(yōu)于傳統(tǒng)單一的期末考試方式，且能力測(cè)評(píng)計(jì)劃在測(cè)評(píng)學(xué)生的能力獲得方面優(yōu)于傳統(tǒng)單一的期末考試方式，在促進(jìn)學(xué)生獲得能力方面具有顯著作用。
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的能力要求越來越高，因此地方院校必須改革傳統(tǒng)的單一期末考試方式。
　　地方院校應(yīng)結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，采用多種形式、多層次的考試方式測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及知識(shí)應(yīng)用能力的提高，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
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