摘要：隨著我國大規(guī)模的新農(nóng)村建設(shè)，特別是不斷提高城市化水平、全面建成小康社會的戰(zhàn)略，使我國對工程管理復合型人才的需求是較大的和長遠的。工程管理專業(yè)的建設(shè)，要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)由專才型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，突出素質(zhì)教育，突出實踐性的特點，注重專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)貫穿于全學程中，知識面按類加寬，適當多開一些以實用技術(shù)和提高綜合能力為主的選修課，使學生根據(jù)自己的興趣和個性，能自由選擇專業(yè)方向，突出學生個性發(fā)展。如何堅持面向工程建設(shè)一線，以“工學結(jié)合、校企合作”為途徑，大力推進應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓展工程管理專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和外延，提升教學團隊總體質(zhì)量，強化校企聯(lián)合，共同構(gòu)建開放型實踐教學實習基地，提升教學整體水平，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型工程管理人才人才，就成為我們必須認真研究的課題。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工程 管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
　　1 改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會對人才的要求
　　在建筑行業(yè)的專家和學院教授組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，積極吸納校外共建單位的意見，深化教學改革、完善建立以應(yīng)用型創(chuàng)新型能力為核心的工程管理人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識、學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施工程現(xiàn)場頂崗實習，重視和加強學生動手能力和解決實際問題能力培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型工程師能力培養(yǎng)，在實踐教學環(huán)節(jié)進一步完善“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，強化專業(yè)特色。針對建筑類執(zhí)業(yè)資格認證考試要求，強化教學內(nèi)容的針對性和實效性，主動適應(yīng)社會對應(yīng)用型工程管理人才的要求。
　　2 加強師資隊伍建設(shè)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)
　　河北科技師范學院城市建設(shè)學院工程管理專業(yè)2004年設(shè)立以來，經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師隊伍。本專業(yè)要按照“引進+培養(yǎng)+共享”的人才隊伍建設(shè)思路，建立學校、企業(yè)共享共同的專業(yè)教師使用機制，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)力度，根據(jù)教師崗位要求及學科發(fā)展趨勢，及時完善教師知識結(jié)構(gòu)，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經(jīng)過聽課、助課等環(huán)節(jié)后才能擔任講課任務(wù)，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內(nèi)容和教學方法進行嚴格把關(guān)，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關(guān)，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮教師團隊優(yōu)勢。
　　3 優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大教學管理工作改革
　　根據(jù)國家《高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》人才培養(yǎng)規(guī)格，針對應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，探索和完善工、學結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時比例協(xié)調(diào)，突出主干課程，突出專業(yè)特色，保持管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢。這有利于學生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標。加強精品課程建設(shè)力度，使本專業(yè)主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優(yōu)秀標準。健全和完善教學大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學基本文件，根據(jù)應(yīng)用型人才主體培養(yǎng)要求，完善各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態(tài)評估與過程考核機制，進行畢業(yè)學生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學生就業(yè)調(diào)查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮教學質(zhì)量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。
　　4 創(chuàng)新實踐教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)
　　實踐性教學環(huán)節(jié)包括：認識實習、課程設(shè)計、頂崗（生產(chǎn)）實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等幾方面。加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，注重加強與企業(yè)教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結(jié)合度，實施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學，依托建筑施工企業(yè)，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，從低年級開始設(shè)置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在高年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓，使工程管理的學生在創(chuàng)新中不斷成長，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。
　　5 改革教學方式方法，實施教育資源共享
　　突出學生學習的主體地位，針對不同的專業(yè)課程，要求教師采用靈活多樣的教學方式，把教師的講授與學生的積極思考緊密結(jié)合起來，以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，提高學習的主動性，增強學習效果。采取課堂講授、現(xiàn)場教學、實習參觀、觀摩教學相結(jié)合，并適當提高多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)視頻教學比例。提倡教師課堂教學盡可能多地采用多媒體教學，逐步建設(shè)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置3-5門專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學，增加學生學習的信息量，為學生擴展學習提供良好的平臺。豐富和完善課程考試形式，根據(jù)課程實際情況將小論文、調(diào)查報告、課程論文等納入考核體系。探索在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學中設(shè)置課程論文撰寫環(huán)節(jié)和課程論文討論環(huán)節(jié)，建立課程過程考核環(huán)節(jié)，強化學生的能力培養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　[1]祝連波.論工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].土木建筑教育改革理論與實踐[C].2009.
　　[2]尚宇梅.財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].理論導刊，2008（10）.
　　[3]陳春來，斯榮喜.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究，2007（S1）.
　　作者簡介：邢妍（1982-），女，河北科技師范學院城市建設(shè)學院講師，研究方向：工程管理；鄧西錄（1962-），男，河北科技師范學院 城市建設(shè)學院教授，研究方向：工程管理。

相關(guān)熱詞搜索：人才培養(yǎng) 工程管理 幾點思考 專業(yè)