摘 要： 土地資源管理需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，探討改革目前的人才培養(yǎng)模式對提高學(xué)生的實(shí)際動手能力及就業(yè)競爭力意義重大。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，分析其人才培養(yǎng)出現(xiàn)的專業(yè)教育傾向文科化、“教師難樂于教，學(xué)生不樂于學(xué)”、學(xué)生綜合能力弱、實(shí)踐鍛煉機(jī)會欠缺等問題，從大類招生、教師職稱評定及酬金分配、獎學(xué)金評定及專業(yè)實(shí)踐教育等角度探討了改進(jìn)措施。
　　關(guān)鍵詞： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 土地資源管理專業(yè) 本科教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 改革措施
　　土地資源管理是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)際管理工作中涉及經(jīng)濟(jì)、法律、行政和技術(shù)等手段，需要既有一定理論基礎(chǔ)又有動手能力的綜合型、應(yīng)用型人才，于是課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的基本手段得到了廣泛的認(rèn)可。然而現(xiàn)行教育中，卻出現(xiàn)了“部分學(xué)校重理論、輕實(shí)踐”、“多數(shù)學(xué)生重實(shí)踐、輕理論”的傾向，學(xué)生雖具備了一定的專業(yè)技能，但文案寫作能力、綜合分析能力和科學(xué)研究能力嚴(yán)重不足，制約了自身的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，分析其在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，探討如何進(jìn)一步優(yōu)化和改革學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式，以期對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的進(jìn)一步提高有所裨益。
　　1.何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”
　　土地資源管理是眾多土地利用問題催生的，旨在加強(qiáng)土地利用與保護(hù)、整治與管理，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一門新興、問題導(dǎo)向型、應(yīng)用型學(xué)科，是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，是地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)四方面的學(xué)科性質(zhì)。學(xué)科性質(zhì)決定培養(yǎng)目標(biāo)，1998年教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)，以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。”［1］學(xué)科性質(zhì)要求必須培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”？根據(jù)上述學(xué)科性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才必須具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”［2-3］的特性。所謂“寬口徑”是指專業(yè)知識面要廣，反映在課程體系上，則專業(yè)課的學(xué)科門類應(yīng)龐雜，必須涵蓋地學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程；“厚基礎(chǔ)”是指專業(yè)知識要扎實(shí)，尤其是基礎(chǔ)理論知識；“強(qiáng)實(shí)踐”則指調(diào)查研究、分析和解決實(shí)際土地利用問題的基本技術(shù)和能力�！皬�(qiáng)實(shí)踐”是最終目標(biāo)，而“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”則是“強(qiáng)實(shí)踐”得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。
　　2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀
　　“理論+實(shí)踐”是各高校土地資源管理專業(yè)一致采用的人才培養(yǎng)方式，但具體的課程體系和實(shí)踐教學(xué)方式因師資條件不同而各異。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)以培養(yǎng)能在國土、城建、測繪、房地產(chǎn)、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事土地調(diào)查評價(jià)與地價(jià)評估、土地利用規(guī)劃、測量與地籍管理、地圖編繪、土地利用建庫、房地產(chǎn)開發(fā)、土地行政管理等工作的專門人才為目標(biāo)，逐步完善培養(yǎng)計(jì)劃，理論課程涵蓋了地學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程，其中測量學(xué)、土地資源學(xué)、地籍管理、自然地理學(xué)、遙感技術(shù)基礎(chǔ)、土地利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價(jià)7門課程開設(shè)了課程實(shí)習(xí)。除課程實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)，為期6周；從2007級開始增設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，為期3周；另外，每年一次的專業(yè)活動、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃等也為學(xué)生提供了較好的鍛煉平臺。
　　3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的問題及原因分析
　　3.1學(xué)科定位有偏差，導(dǎo)致文科化傾向明顯。
　　設(shè)于公共管理一級學(xué)科下的學(xué)科定位［1］為土地資源管理的文科化埋下了隱患，大類招生則使這種隱患凸顯出來，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的基本目標(biāo)。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大類招生規(guī)定四年制本科前兩年開設(shè)通識教育和專業(yè)通識教育，后兩年才開展專業(yè)教育、專業(yè)拓展教育及實(shí)踐教育。專業(yè)通識教育為專業(yè)大類平臺課，由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)大類選定，25—40學(xué)分；專業(yè)教育為專業(yè)準(zhǔn)出課程，專業(yè)自定，6—8門，15—25學(xué)分；拓展教育為專業(yè)方向模塊教程或其他選修課程，15—35學(xué)分，專業(yè)教育、拓展教育學(xué)分均少于專業(yè)通識教育，因此專業(yè)通識教育課程對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就尤為重要。目前專業(yè)通識課程為土地管理學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、管理學(xué)原理、社會調(diào)查理論與方法、社會保障學(xué)、社會學(xué)概論、社會工作導(dǎo)論、公共管理學(xué)、政治學(xué)，后5門課程顯然不是土地資源管理的專業(yè)課程，也從未開設(shè)過，由于總學(xué)分的限制和新增這5門專業(yè)大類平臺課，以前開設(shè)的資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然地理學(xué)、土地行政學(xué)、土地法學(xué)、土地統(tǒng)計(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土木工程概預(yù)算、建筑識圖等專業(yè)課程大量縮減，既縮減了專業(yè)知識，又損傷了專業(yè)技能培養(yǎng)，且大量專業(yè)核心課和技能課放到大三大四才開設(shè)，與學(xué)生的考研和找工作相沖突，學(xué)生難以安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。
　　3.2學(xué)生專業(yè)興趣欠缺。
　　興趣是最好的老師，但土地資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣并不高。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理系入學(xué)時，50%左右的學(xué)生第一志愿不是土地資源管理。另外對大四學(xué)生的調(diào)查顯示，如全校范圍內(nèi)重新選擇專業(yè)，只有20.45%的學(xué)生會繼續(xù)選讀土地資源管理專業(yè)，52.27%的學(xué)生不選讀，另有27.27%的學(xué)生不確定。專業(yè)興趣和專業(yè)榮譽(yù)感欠缺，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因必然不足，調(diào)查顯示，8.89%的學(xué)生沒有關(guān)注過家鄉(xiāng)的土地利用問題，46.67%的學(xué)生關(guān)注過但沒有從專業(yè)視角認(rèn)真思考過，只有22.22%的學(xué)生關(guān)注且認(rèn)真思考過，另有22.22%的學(xué)生不知道怎樣關(guān)注；11.36%的學(xué)生不關(guān)注土地資源管理方面的相關(guān)新聞報(bào)道，72.73%的同學(xué)上網(wǎng)時偶爾碰到就瀏覽一下，11.36%的學(xué)生會上相關(guān)國土資源網(wǎng)站關(guān)注相關(guān)信息；如教師布置下次課進(jìn)行課堂分組討論，只有59%的學(xué)生會提前準(zhǔn)備相關(guān)資料。外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)生動力不足則難以達(dá)到“教學(xué)相長”，最終影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及能力的提升。

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