摘 要 反思能夠使學(xué)習(xí)者重新審視學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)理性批判及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保障。依托S師范大學(xué)研究生《學(xué)習(xí)科學(xué)（雙語(yǔ)）》課程開(kāi)展了為期18周的反思日記寫(xiě)作訓(xùn)練，并實(shí)施了動(dòng)機(jī)激發(fā)、同伴互學(xué)、寫(xiě)作模板等5項(xiàng)反思能力培養(yǎng)策略。通過(guò)對(duì)291份反思日記和反思專(zhuān)題訪談?dòng)涗浀姆治�，發(fā)現(xiàn)參與研究的學(xué)習(xí)者：（1）反思能力水平居中，批判性思維欠缺;（2）以?xún)?nèi)容反思和過(guò)程反思為主，深層次的前提反思較少;（3）反思過(guò)程主要包括回顧經(jīng)驗(yàn)、獲得感受、重新評(píng)價(jià)和形成新觀點(diǎn)4個(gè)階段，但具有一定的跳躍性;（4）反思中存在多重困難，反思能力的培養(yǎng)需要完善的支持策略;（5）反思日記是提高學(xué)習(xí)者反思能力的有效途徑。根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)一步給出了反思日記對(duì)改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)啟示。
　　關(guān)鍵詞 師范生;反思日記;反思能力;學(xué)習(xí)科學(xué);實(shí)證研究
　　中圖分類(lèi)號(hào) G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1005-4634（2018）06-0017-09
　　0 引言
　　 在人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展理念下，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前研究生教育的重要目標(biāo)。反思能夠使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與不足，繼而通過(guò)行動(dòng)解決問(wèn)題，并進(jìn)一步積累知識(shí)、重構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)變學(xué)習(xí)理論的代表人物麥基羅（Mezirow）認(rèn)為批判性反思是意義結(jié)構(gòu)形成和改變的主要途徑，學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思和聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)更迭和知識(shí)創(chuàng)新1。同時(shí)，信息時(shí)代亦要求學(xué)習(xí)者具備更強(qiáng)的反思性，我國(guó)《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》已將勤于反思作為評(píng)價(jià)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的3個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)之一。因此，研究生需要具備敏銳的反思意識(shí)和較強(qiáng)的反思能力，才能滿足高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。
　　 師范院校研究生是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教師的主要來(lái)源，反思還對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著特殊意義。一方面反思是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，能夠促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，革新教學(xué)思想，減少職業(yè)倦怠2。另一方面教學(xué)反思被廣泛應(yīng)用于課堂中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，是一種重要的教學(xué)策略。反思型教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，作為教師教育一體化的有機(jī)組成部分，師范教育應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地做出初始貢獻(xiàn)3。然而，目前我國(guó)師范生的反思能力培養(yǎng)還處于起步階段，尚未形成完善的培養(yǎng)方案，缺少相應(yīng)的課程及師資支持4。
　　 因此，本研究在基于日記的反思能力培養(yǎng)框架下，依托S師范大學(xué)研究生《學(xué)習(xí)科學(xué)（雙語(yǔ)）》課程進(jìn)行實(shí)證研究，開(kāi)展了為期18周的反思能力培養(yǎng)實(shí)踐，并結(jié)合多維度的數(shù)據(jù)分析檢驗(yàn)實(shí)施效果，以期為師范生的反思能力培養(yǎng)提供有益思路。
　　1 研究背景
　　1.1 反思對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義
　　 在近代心理學(xué)中，反思被看作是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)和思維方式。1933年，杜威首次提出反省思維的概念，認(rèn)為反思是對(duì)某個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考 5。舍恩（Schn）將反思研究引入專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指出反思是一種以實(shí)踐性、社會(huì)性的方式來(lái)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)思考與實(shí)踐6。鮑德（Boud）等指明了反思的學(xué)習(xí)性目的，并將情感因素納入反思過(guò)程，認(rèn)為反思是為了獲得新的理解和領(lǐng)會(huì)，是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行認(rèn)知的和情感的回顧的過(guò)程7。穆恩（Moon）則探究了反思的復(fù)雜過(guò)程，認(rèn)為反思是一種帶著目的或預(yù)期結(jié)果的意義操作過(guò)程，通過(guò)注意、了解、理解、運(yùn)用意義、產(chǎn)生質(zhì)變的學(xué)習(xí)5個(gè)階段促進(jìn)表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變8。
　　 綜上可知，反思是以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧、審視、評(píng)判與深思，提出問(wèn)題解決策略并付諸于行動(dòng)以期獲得改進(jìn)與提升的過(guò)程，具有以下典型特征：（1）反思是一種高層次的認(rèn)知過(guò)程;（2）反思需要學(xué)習(xí)者以批判的眼光對(duì)自身經(jīng)歷進(jìn)行回顧和重新評(píng)價(jià);（3）反思的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足并找到解決方案;（4）反思能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、行為、情感的改變與發(fā)展。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)科學(xué)的建立和發(fā)展，索耶（Sawyer）進(jìn)一步證實(shí)了反思對(duì)促進(jìn)內(nèi)容理解和自我調(diào)控的重要性，認(rèn)為反思能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)探究，這是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件9。
　　1.2 反思日記與反思能力培養(yǎng)
　　 反思能力是人們反思活動(dòng)中應(yīng)具備的心理特征和條件，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自我意識(shí)、理性的批判精神、主動(dòng)的探究能力、堅(jiān)韌的意志力和有效的行動(dòng)力 10。國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)反思能力的培養(yǎng)開(kāi)展了大量的理論與實(shí)踐研究。其中，反思日記以可觀察、可測(cè)量、方便易行的特點(diǎn)成為一種被廣泛采納的培養(yǎng)方式。如謝麗爾·道塞特和威爾遜（Riley-Doucet & Wilson）提出了基于反思日記的3階段自我反思能力提升方法11;卡倫·索普（Karran Thorpem）從研究者、教師、學(xué)生3個(gè)視角提出了開(kāi)展反思日記寫(xiě)作活動(dòng)的方法和建議12;楊九民等基于反思日記提出了以動(dòng)機(jī)激發(fā)、寫(xiě)作指導(dǎo)、交互強(qiáng)化為核心要素的師范生反思能力培養(yǎng)策略13;梁樂(lè)明將反思日記應(yīng)用到師范生協(xié)作反思活動(dòng)之中，并提出了促進(jìn)協(xié)作反思的策略與支架，其研究表明學(xué)習(xí)者的反思能力水平得到了有效改進(jìn)14。這些成果為本研究中反思日記分析框架的確立和反思能力培養(yǎng)策略的制定提供了參考依據(jù)。
　　2 研究設(shè)計(jì)
　　2.1 研究場(chǎng)域
　　 《學(xué)習(xí)科學(xué)（雙語(yǔ)）》是S師范大學(xué)研究生選修課程（3學(xué)分，54學(xué)時(shí)），主要內(nèi)容包括概念轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)遷移、基于設(shè)計(jì)的研究、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)等18個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)活動(dòng)由課前文獻(xiàn)閱讀與在線問(wèn)題討論、課中文獻(xiàn)分析與互動(dòng)交流、課后學(xué)習(xí)反思與拓展3個(gè)環(huán)節(jié)組成。課程目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者深刻理解人類(lèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的核心理論和研究范式，提高深度學(xué)習(xí)能力、反思能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。每周課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)者針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、流程、效果等方面進(jìn)行反思，撰寫(xiě)反思日記并在24小時(shí)內(nèi)發(fā)送給教師。教師根據(jù)反思日記的內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

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