摘要：地方院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的本科人才，本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是掌握和突破知識理論的相對性；培養(yǎng)的路徑有課堂理論教學(xué)講清相對性、課外閱讀探尋相對性、校園文化活動探索突破相對性、社會實踐中嘗試應(yīng)用創(chuàng)新性解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；本科生；地方院校；工商管理類專業(yè)
　　中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1332（2017）01-0081-05
　　地方院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，正如曾祥春與吳志鋒在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評》一文中所綜述的那樣，成果相當(dāng)多。但把地方院校本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的具體路徑、方法及其規(guī)律的探討卻比較少見，如秦遠建與房海鵬從課程體系等角度的探討，就地方院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)界定在應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究成果，就更少見到了。本文僅從相對性角度，就此略予探討，就教于同行專家學(xué)者，也希冀有助于地方院校本科應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　一、本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的相對性
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新能力的相對性
　　在“科學(xué)——技術(shù)——生產(chǎn)”的時代背景下，大學(xué)生的能力是相對的，相對于中學(xué)生，必須具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能，必須具備專業(yè)能力、公共能力和拓展性應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。在大學(xué)生范圍內(nèi)，能力可分為應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。地方院校本科生的創(chuàng)新能力是將二者結(jié)合起來的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
　　（二）應(yīng)用創(chuàng)新能力的相對性
　　創(chuàng)新能力又有其相對的層次性。一是理論創(chuàng)新能力，二是理論應(yīng)用的創(chuàng)新能力，三是技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新能力等。地方院校本科生要具備一定的理論創(chuàng)新能力，但更主要的是必須具備理論知識的應(yīng)用創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力。理論知識既有基礎(chǔ)科學(xué)的理論知識，也有應(yīng)用科學(xué)的理論知識，還有科學(xué)技術(shù)化的技術(shù)知識等。地方院校本科生應(yīng)該側(cè)重具備應(yīng)用科學(xué)理論知識和技術(shù)知識的應(yīng)用創(chuàng)新能力，當(dāng)然與此相應(yīng)，也須具備一定基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
　�。ㄈ�）地方院校培養(yǎng)使命的相對性
　　在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的當(dāng)今之世，大學(xué)生的能力培養(yǎng)既是相對的，又是絕對的。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的地方本科院校，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)本科生理論知識應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，特別是二級、三級等應(yīng)用性學(xué)科理論知識的應(yīng)用創(chuàng)新能力和技術(shù)知識的應(yīng)用創(chuàng)新能力。地方院校工商管理類本科生的應(yīng)用創(chuàng)新能力尤應(yīng)側(cè)重于此。
　　二、培養(yǎng)過程的相對性
　　地方院校工商管理類本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力是培養(yǎng)中的養(yǎng)成過程，該過程有其與不同階段相對應(yīng)的方法和培養(yǎng)規(guī)律，有一個在知識積淀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中養(yǎng)成和提高的相應(yīng)過程。其中的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)和突破知識理論的相對性，提出新的見解，培養(yǎng)和提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。
　�。ㄒ唬┌盐罩�識理論的相對性
　　大學(xué)本科四年正值青春年華，必須大量閱讀、博覽群書，積淀知識、集聚知識。積淀、集聚知識，必須注意幾個方面的相對性：一是注意將所學(xué)知識系統(tǒng)化，弄清知識體系的邏輯關(guān)系，縱向把握知識體系的源流、完善與傳承發(fā)展，橫向把握相關(guān)知識體系之問的相互關(guān)系；二是注意將系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)方法，深入把握知識理論的觀點、角度、立場、思維方法與思維方式，把知識方法化，把知識體系方法論化；三是注意把知識技術(shù)化，把技術(shù)技能化，把外在的知識技術(shù)，內(nèi)化為自己的知識素質(zhì)和技能技巧；四是注意分析了解和掌握知識理論的基本前提、適用條件與適用范圍。
　　（二）在應(yīng)用和突破理論知識相對性中發(fā)現(xiàn)問題
　　大學(xué)期間，既是博覽群書的篤學(xué)期，也是深思熟慮的沉思期。古人云：“學(xué)而不思則罔”。思考是大學(xué)期間重要的學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)現(xiàn)問題的契機。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在解決問題中應(yīng)用創(chuàng)新。大學(xué)本科的不少教材，每章內(nèi)容的闡述中、研究現(xiàn)狀的綜述中、章末的思考題和研討題中，會提出很多問題。其中，不少問題是學(xué)術(shù)界、理論界專家學(xué)者正在研究的問題。工商管理類的問題中，有的是國家難題、社會難題，有待人們?nèi)ニ伎�、去解決，去應(yīng)用創(chuàng)新。
　　大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以多層面地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，為訓(xùn)練自己應(yīng)用創(chuàng)新地解決問題尋找契機。
　　一是引導(dǎo)學(xué)生變換某一理論知識的基本前提，或者變換該理論知識的運用時間，改變其時代背景，就會發(fā)現(xiàn)該理論知識可能由真理變成了謬誤，運用時發(fā)現(xiàn)行不通了，就會了解原理論知識的局限。怎樣在前提、時限變化的情況下，修正、完善該理論知識，就要進行應(yīng)用創(chuàng)新了。這就得在新的前提下、新的時代環(huán)境中改造、完善原理論知識，進行應(yīng)用創(chuàng)新。
　　二是引導(dǎo)學(xué)生改變某一理論知識的角度、視野、立場、觀點、思維方式，原來的理論知識則為謬誤，就能比較容易發(fā)現(xiàn)問題，探尋運用新的角度、視野、立場、觀點、思維方式研究同一對象，得出新的結(jié)論，訓(xùn)練自己創(chuàng)新性解決問題的能力。
　　三是引導(dǎo)學(xué)生梳理、比較不同專家學(xué)者對同一對象提出的不同看法與主張，對照比較同一學(xué)科不同教材的不同提法，梳理同一時期學(xué)術(shù)界、理論界對同一主題的不同研究成果，就能發(fā)現(xiàn)各自的側(cè)重點與合理之處，也能發(fā)現(xiàn)各自的疏漏、局限與不足；聯(lián)系現(xiàn)實，還能夠發(fā)現(xiàn)研究成果的薄弱環(huán)節(jié)，甚至尚未研究的遺漏之處。針對發(fā)現(xiàn)的新問題，就可以選擇其一，探尋真理，訓(xùn)練和提高自己的創(chuàng)新能力。
　　（三）相對于問題而培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力
　　發(fā)現(xiàn)了問題，就要創(chuàng)新性地解決問題，這是訓(xùn)練和提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是調(diào)查取證，核實問題；二是深入研究，探討原因；三是設(shè)計創(chuàng)新性的預(yù)案，討論決策；四是實施方案，驗證結(jié)果。這里要強調(diào)的重點是為解決問題而設(shè)計創(chuàng)新性的預(yù)案。預(yù)案包括解決什么問題，怎樣解決，可行性論證等內(nèi)容�！罢{(diào)查取證，核實問題，深入研究，探討原因”等只是為設(shè)計創(chuàng)新預(yù)案做的前期準(zhǔn)備工作，決策、實施、驗證是設(shè)計創(chuàng)新預(yù)案的后續(xù)工作。解決問題的創(chuàng)新性方案設(shè)計，是訓(xùn)練和提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

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