摘 要：該文從學生、教師、教學3個方面對高職乳制品加工技術(shù)教學過程中存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的解決對策，旨在有效地提高乳制品加工技術(shù)教學質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：乳制品加工技術(shù)；存在問題；對策
　　中圖分類號 TS252.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0129-03
　　Abstract：Teaching problems of “dairy products processing technology” in higher vocational education were discussed in this article from such three aspects as students，teachers and teaching. And corresponding measures were proposed to improve the teaching quality of “dairy products processing technology”.
　　Key words：Dairy products processing technology；Existing problems；Measures
　　乳制品加工技術(shù)是高職食品類學生的一門必修專業(yè)課，也是該專業(yè)領域內(nèi)以農(nóng)畜產(chǎn)品深加工為研究方向的重點開發(fā)課程之一[1]。該課程內(nèi)容主要包括乳及其制品加工工藝、生產(chǎn)設備、操作注意事項等理論知識和技能知識，與眾多學科相互滲透，并在實際應用中不斷創(chuàng)新和發(fā)展[2]。該課程屬于實踐性強的應用學科，以培養(yǎng)學生乳與乳制品加工相關(guān)崗位群的工作能力為目標[3]。
　　近年來乳制品企業(yè)蓬勃發(fā)展，需要高校源源不斷地為其提供適應新時期乳制品企業(yè)發(fā)展需要的高層次的技術(shù)型專業(yè)人才。隨著生活水平的提高和保健意識的增強，人們迫切的需要新口味、新功能的優(yōu)質(zhì)乳制品來豐富飲食。這些都對乳制品加工技術(shù)的教學提出了更新更高的要求。筆者從學生、教師、教學3個方面入手，針對乳制品加工技術(shù)教學過程中存在問題及其對策進行初步探索，為提高乳制品加工技術(shù)教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才提供參考。
　　1 存在問題
　　1.1 學生存在的問題
　　1.1.1 注意力難集中 課堂前10min聽課效果良好，但隨著時間的延長，開始出現(xiàn)開小差、玩手機、交頭接耳等注意力不集中現(xiàn)象。而學生不能集中精力的這個時間段往往是教師對特殊加工工序（如：奶粉的噴霧干燥、酸奶的發(fā)酵、冰淇淋的凝凍等）、加工設備（如：噴霧干燥設備、發(fā)酵罐、凝凍設備等）等重點內(nèi)容講述的階段，導致重難點內(nèi)容不能完全和透徹的理解和掌握，進而影響今后的應用。
　　1.1.2 學習積極性低 乳制品加工技術(shù)分為理論課（40課時）和實驗課（8課時）。理論課學生課前很少預習、課堂討論參與度低、課堂發(fā)言不積極、筆記記錄不細致、課后思考不主動。實驗課學生表現(xiàn)相對積極，但只是機械的按照教師設定的步驟進行試驗，缺乏積極主動的思考，實驗失�。ㄈ纾涸先榈牡味ㄋ岫冗^高、冰淇淋中有較大冰結(jié)晶等）也很少能自己找到原因。
　　1.1.3 實踐能力不強 傳統(tǒng)的實驗教學模式都是驗證性實驗，即學生按實驗指導書上的工藝和配方操作從而獲得一種產(chǎn)品，整個過程中很少開動腦筋思考和研究。這種模式雖然可以使學生掌握基本的實驗技能，但對學習積極性發(fā)揮非常不利，更談不上培養(yǎng)開發(fā)新產(chǎn)品的能力、解決實際問題的能力[4]。
　　1.1.4 創(chuàng)新能力缺乏 學生缺乏改良或創(chuàng)新加工工藝、加工設備的能力，缺乏運用所學的知識創(chuàng)造性的設計產(chǎn)品的能力。從在校期間表現(xiàn)情況來看，學生在改進加工工藝（如：液態(tài)乳、酸乳、干酪、乳粉、冷凍乳制品等工藝）、改良加工設備（如：滅菌設備、發(fā)酵罐、噴霧干燥設備、凝凍設備等）、獨立設計產(chǎn)品（如：適合糖尿病、高血脂、高血壓等特殊人群的乳制品）時表現(xiàn)出力不從心，所以食品專業(yè)學生申請發(fā)明專利較少。從最近幾年的就業(yè)情況來看，一部分食品專業(yè)學生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，其余大部分畢業(yè)生從事食品檢測和銷售工作，極少有學生從事研發(fā)工作，更少有學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。這說明大學3a所學的知識并沒有很好的進行轉(zhuǎn)化、利用和創(chuàng)新。
　　1.2 教師存在的問題
　　1.2.1 業(yè)務內(nèi)容不熟 教師業(yè)務內(nèi)容不熟表現(xiàn)在以下幾個方面：上課照本宣科、教學缺乏技巧，不能很好的激發(fā)學生的興趣，特別是新教師，承擔課程多、備課時間緊，過分注重知識的傳授而忽略學生的接受能力，教學質(zhì)量往往不高；課堂把控能力不強，不能很好的調(diào)動學生的積極性和主動性，不能根據(jù)學生的課堂反饋調(diào)整教學內(nèi)容，導致學生機械式的記憶和學習，教學效果不佳。
　　1.2.2 學歷層次不夠 高職學校中擁有碩士學位的教師較多，但擁有博士學位的教師較少，學歷層次有待提高。如果教師自己對專業(yè)重難點問題理解的不透徹、對專業(yè)熱點問題研究的不精深，就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的專門人才。
　　1.2.3 實踐水平不高 教師都具有深厚的理論知識，但缺乏實際操練的機會，導致教師實踐水平不高，這主要表現(xiàn)在：實踐教學缺乏經(jīng)驗、大型精密的儀器設備操作不熟練、對學生的指導不能很好的與工廠現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要相結(jié)合等。
　　1.3 教學 （1）教材內(nèi)容繁難偏舊，特別是關(guān)于一些乳制品的加工工藝和生產(chǎn)設備的內(nèi)容不僅過于繁瑣不好理解，而且并沒有與大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)接軌，培養(yǎng)出來的學生去工廠后往往仍需要重新學習才能適應。（2）理論課程教學多采用講授法，很難激發(fā)學生的興趣，也很難調(diào)動學生的積極性和主動性，直接影響教學效果。課程考核方式過于注重理論知識的考察，往往以考試結(jié)果結(jié)合平時表現(xiàn)情況給出最終成績，不能客觀公正的反映學生的綜合能力。考查內(nèi)容主要以記憶型知識點為主且答案唯一，限制了學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維，不利于學生全面發(fā)展。
　　2 對策

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