摘 要： 在信息技術飛速發(fā)展的情況下，通過對大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探討信息素養(yǎng)教育中存在的各種問題及開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性。采取開設通識課程和大學四年連續(xù)教育措施，從培養(yǎng)目標、教育方式、考核標準等方面探索培養(yǎng)模式，為地方高校開展信息素養(yǎng)教育提供實踐經(jīng)驗參考。
　　關鍵詞： 信息素養(yǎng)； 培養(yǎng)模式； 通識教育； 大學生
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-62-03
　　Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students" information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.
　　Key words： information literacy； training mode； general education； student
　　0 引言
　　信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們在解決問題時利用信息的技術和能力[1]。此后，國內外對信息素養(yǎng)展開了廣泛研究。
　　1 信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
　　信息素養(yǎng)體現(xiàn)了人們在解決問題時利用信息的技術和能力，一般包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國家都將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)納入學校的正常教學工作中。上世紀80年代后期，美國就將信息素養(yǎng)教育列入國民教育課程，在各個大學開展多個信息素養(yǎng)項目以培育國民的信息素養(yǎng)意識；英國1988年將信息技術課程列入國家統(tǒng)一課程，以培養(yǎng)和提高全民的信息素質；法國從1985年開始，在中小學開展“科學與技術”課程；1985年，日本要求大學生必須具備信息素養(yǎng)[3]。而我國廣大地區(qū)對大學生信息素養(yǎng)教育的研究還處于起步階段。
　　2 大學生信息素養(yǎng)教育的重要性
　　隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當代大學生必備的基本素質。信息素養(yǎng)不僅是大學生自主學習、終身學習和創(chuàng)新能力的基礎，也是當今人才評價的重要指標，對于提高學生綜合素質有著非常重要的意義。
　　信息化社會中，大學生信息素養(yǎng)就是指學生信息意識、能力、創(chuàng)新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養(yǎng)，學生才能高效地獲取、使用和評價信息，有效的展開信息交流活動；信息素養(yǎng)是學生創(chuàng)新能力和終身學習的基礎，注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以增強大學生就業(yè)能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養(yǎng)教育也能幫助大學生樹立正確的信息意識，遵守信息道德與倫理。因此，開展信息素養(yǎng)教育對于提升大學生的綜合素質具有重要的現(xiàn)實意義。
　　3 信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　隨著信息教育的普及，學生的信息能力和意識逐漸增強，但是與信息時代對大學生的要求還有差距，學生信息素養(yǎng)教育中還存在著諸多問題[5]。
　　3.1 學校對信息素養(yǎng)教育不重視，學生信息意識淡薄
　　目前信息素養(yǎng)教育未能引起重視，從學校、教學管理部門、院系和教師都沒有真正重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校沒有設置相應課程和考核體系，人才培養(yǎng)目標中對學生信息素養(yǎng)沒有作明確要求；教師在教學中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養(yǎng)。這些都導致大學生信息意識淡漠。
　　3.2 課程開設不合理，信息素養(yǎng)教育方式有待改進
　　相關院系開設的信息類課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要途徑，但在教學模式、內容設置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內容不合理，學生僅在低年級時學習一、兩門信息類課程，而高年級的信息素養(yǎng)教育完全處于空白；對于不同專業(yè)、不同層次學生的信息需求未作區(qū)分，課程開設與學生專業(yè)結合較少。此外，用于培養(yǎng)學生信息檢索和應用能力的信息檢索相關課程也沒有開設。
　　3.3 對大學生信息行為特點認識不足，學生信息道德有待提高
　　由于信息技術更新速度快，當前學生使用手機終端上網(wǎng)獲取信息比較普遍，而學校提供的主要還是傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)和途徑；很多學生除了寫畢業(yè)論文，平時很少去圖書館查閱資料，也缺少對信息的分析與評價能力；許多學生熱衷于參加計算機等級考試取得證書，但是對于熟練運用各種信息工具查找所需資源，進行信息應用和處理的能力差強人意。
　　信息道德是人們在信息活動中應遵循的道德和行為規(guī)范的總和。由于教學中對信息道德教育的忽視，造成學生不了解信息道德內容并經(jīng)常出現(xiàn)不當行為。比如學生信息倫理缺失，學術論文抄襲頻發(fā)，對大量信息的判斷力和克制力不足；還有學生上網(wǎng)成癮，參與網(wǎng)絡信息犯罪，發(fā)布不負責任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　3.4 教師信息素養(yǎng)水平有待提高

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