[摘           要]  成人教育是國民教育的重要組成部分，英語專業(yè)是成人教育專業(yè)中的重點，英語教學是成人教育中的重要科目，英語教學的質(zhì)量對成人教育的影響極大。英語教學的人文性指的是在英語教學過程中通過英語教學內(nèi)容的生成、教學方式的運用及教學評價的正確引導對學生人文精神所產(chǎn)生的熏陶與感染。在英語學習中有許多關(guān)系到英語國家的歷史、政治和社會發(fā)展等方面的相關(guān)知識，如果對這些方面缺乏了解，則會給英語學習帶來較大的困難，為此，加強成人教育英語專業(yè)中英語教學的人文性探究至關(guān)重要。
　　[關(guān)    鍵   詞]  成人教育;英語專業(yè);英語教學;人文性探究
　　[中圖分類號]  G720                         [文獻標志碼]  A                      [文章編號]  2096-0603（2019）06-0228-02
　　 文章從成人教育中英語教學實踐出發(fā)，分析了英語工具性和人文性的統(tǒng)一，提出新的教學定位和具體措施，為成人教育中英語教學帶來新的啟示和指導。
　　 一、把握成人教育中英語學科教學的特點
　　 在國家教育體系中的重要組成部分之一的成人教育中，英語教育是學科教育中的重點，是當今社會發(fā)展的國際化接軌之需求。成人的英語教育是與其他大學的英語教育有所區(qū)別的，對于成人學生來說，英語學科的學習會給他們帶來特別大的心理壓力與負擔，不管是成人教育的短期培訓，還是非英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學，教學效果一直不盡如人意，非常不理想。所以，有效地提高成人教育中英語的教學效果，使學習者真正掌握英語的基本技能，凸顯英語的工具性，有效發(fā)揮英語的人文性功能，讓成人的英語學習充滿濃濃的文化氣息，是廣大英語教育者深入探討及研究的課題。
　　 （一）成人教育中英語教學目標趨于功利化
　　 成人教育的開展一般都是學習者利用業(yè)余時間來充實或提高自身素質(zhì)，不管學習者是出于怎樣的學習動機，而他們的學習目標卻是非常明確的。有的學習者是因為對英語國家文化的喜愛，對先進科學技術(shù)的向往，為促進相互間的交流與文獻資料閱讀而做的文化積累自主學習英語的。有的學習者是因為想得到一份好的工作、職稱晉級、職務(wù)進修等，解決學習者當下短期的急切需要。為了滿足成人教育的需求，成人院校的教學目標的設(shè)定基本都是迎合了這些短期的目標，注重英語學科的聽、說、讀、寫等技能的培訓，事實上，一部分學習者的個人思想、品格發(fā)展容易與社會發(fā)生偏離的事實，在教學目標的設(shè)置上缺乏人文性傾向。成人教育目標的設(shè)定直接體現(xiàn)了院校的教學及學生學習的功利性。
　　 （二）成人教育中英語教學的內(nèi)容輕人文
　　 成人教育在我國種類繁多、千差萬別，成人學生的工作需求也是紛繁廣泛的。對英語知識的需求也呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、多專業(yè)交叉的特點。而我們的教學內(nèi)容還處于一成不變、模式單一的詞匯、語法教學的層面上。英語課堂教學上偏重于詞匯使用和文章語法教學，而忽視了文章中所涉及的地理歷史、文化風俗、宗教信仰及價值觀念等人文知識的傳授，直接影響了學生汲取英語信息的效果，導致學生缺乏文化深度及文學修養(yǎng)。我們知道，語言是人類文化的載體，尤其是英語作為全球化的語言，可以有效幫助學習者使用這種語言去了解各個民族的文化，增長學習者的文化內(nèi)涵。所以，成功的英語教學應(yīng)該是秉承英語語言的工具性特征，在培養(yǎng)學生使用語言能力的同時，促進學生提高藝術(shù)修養(yǎng)，以加強對英語學習的理解，提高學習者的學習熱情，真正實現(xiàn)個人價值。
　　 （三）成人教育機構(gòu)中教師人文功底薄弱
　　 我國目前從事英語教育的師資主體，大部分是在傳統(tǒng)外語教學模式下培養(yǎng)出來的，仍處于英語應(yīng)用的初級實踐階段，對英語語言背景的人文知識及視野處于局限的認知及接受階段，對人文精神的傳承與傳遞仍舊力不從心。盡管隨著教學經(jīng)驗的增長及人生閱歷的豐富，教師個人會有意識地彌補自身的人文知識，努力提升個人的人文覺悟，但是從整體上卻很難有突破性的轉(zhuǎn)變;另外，人文精神的反映需要人文知識的內(nèi)化，通過感悟人文精神而外顯為人文態(tài)度、行為等，這不是一朝一夕的事情，更何況是要傳承這種人文精神，這是對英語教師人生態(tài)度、人生理念的甄別，自然地散發(fā)出具有人文精神的教學理念、人生態(tài)度及人生追求。所以，成人教育機構(gòu)中教師主體自身在人文精神方面的欠缺會實質(zhì)性地影響對學生的教育效果。
　　 （四）成人教育中學習者的人文精神不足
　　 成人學習者中不乏個人文化修養(yǎng)不足的情況，只注重英語的工具性功能，即聽、說、讀、寫的應(yīng)用性，卻忽略了學習者本人人文素養(yǎng)對其個人及社會的發(fā)展的重要影響。根據(jù)對成人院校進行的教學實踐調(diào)查，成人學習者自身對人文精神的追求意識都十分薄弱，學生主要追求的是時效快的學習效果，對課堂上教師有意識的人文精神的滲透根本不去關(guān)注，甚至還會有抵觸情緒。成人學習者的特點就是人生觀、世界觀基本形成，個人發(fā)展目標明確甚至是有極強的功利性，倘若缺乏成人學習者的主動配合，那么要在成人教育中，利用成人有限的學習時間培養(yǎng)其英語的人文精神是很難做到的。
　　 二、成人教育中英語人文性教學的核心定位
　　 《韋氏詞典》第九版中“人文主義”的主張是以“人”為中心， 把人的思想解放出來，反對強迫紀律和死記硬背的，尊重人的個性，要求著重學習古典語言和古典文學。而“人文學科”的定義是研究人的思想觀念的學科，不同于研究自然過程的學科。人文精神的本質(zhì)就是尊重人、以人為本，還原人本身的重要性，在教育領(lǐng)域就是尊重學生、以學生為本，引導學生實現(xiàn)自我，把學生個人的價值放在首要位置;而不應(yīng)該僅是為了迎合某種既定的市場需求、社會標準而進行的教育活動。簡要地說，人文精神的核心就是尊重人之為人的價值，教育的根本使命就是要實現(xiàn)人之為人的價值。

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 英語教學 探究 英語專業(yè) 人文