摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景之下，以高校成人教育中對首飾設(shè)計師培養(yǎng)為切入點，指出高校成人教育在教育理念、教育方法、教育管理三點上存在著授課方式單一、方法不當、管理落后的問題，足見探究“雙創(chuàng)”背景下推動高校成人教育發(fā)展的必要性，進而提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)、建立產(chǎn)學研的人才培養(yǎng)模式的高校成人教育發(fā)展策略。
　　關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；高校成人教育；首飾設(shè)計
　　中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0140-03
　　所謂“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并于黨的“十八大”報告中明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展策略，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。之后的十八屆三中全會對此作了進一步強調(diào)。李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，并在2015年3月5日的政府工作報告之中進一步強調(diào)：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2015年3月11日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》進一步完善了創(chuàng)業(yè)融資機制，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國家政策支撐之下使得“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼聲很高，在這種背景之下，對于人才培養(yǎng)機制提出了新的要求，積極地探索并解讀該背景下成人教育或是成人職業(yè)教育就顯得尤為重要了。首飾設(shè)計師作為一門職業(yè)，對于首飾設(shè)計師的教育培養(yǎng)可以作為一條探索高校成人教育未來發(fā)展的路徑，本文以首飾設(shè)計師培訓為例對于“雙創(chuàng)”背景下的成人教育的發(fā)展進行了探索。
　　一、“雙創(chuàng)”背景下高校首飾設(shè)計成人教育現(xiàn)狀
　　近十幾年來，中國珠寶首飾業(yè)得到空前的發(fā)展，產(chǎn)值由原來的1億攀至1200億，而在首飾珠寶市場的繁榮以及“雙創(chuàng)”理念盛行的今天，對珠寶首飾設(shè)計師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，從“雙創(chuàng)”背景下結(jié)合具體珠寶職業(yè)培訓高校的成人教育案例進行研究可窺見當前高校成人教育的現(xiàn)狀。本文將以中國地質(zhì)大學珠寶學院（下文簡稱珠寶學院）職業(yè)教育中心——湖北省學苑珠寶職業(yè)培訓學校為例探究“雙創(chuàng)”背景下高校成人教育的現(xiàn)狀及存在的問題。作為珠寶學院的職業(yè)教育中心專注于GIC珠寶教育品牌宣傳推廣以及珠寶職業(yè)教育運營，以湖北省學苑珠寶職業(yè)培訓學校作為首飾設(shè)計師職業(yè)教育的研究文本，對其職業(yè)教育模式、教學方法、管理模式三方面進行研究最具典型性。
　　1.教育理念：單一的教師中心制的授課模式。珠寶學院作為最早開始首飾設(shè)計專業(yè)的院校，在課程設(shè)計方面主要是學習英國的教育模式，但是在教育理念方面還是采取的國內(nèi)主流的以教師授課為主適當結(jié)合學生討論的授課模式，高校成人教育的教師的授課時間占據(jù)整個課時的60%以上，雖授課結(jié)合多媒體課件但是存在過分依賴課件的問題。而職業(yè)教育學生往往是在職人員，這種授課模式造成課下學生必須花費大量的空余時間去學校進行學習，這種情況下使得教學時間緊迫且任務(wù)繁重，難以使學生真正地融入教師的授課方式，相較之下西方同類型的首飾設(shè)計院校所秉持的教育理念更為合理化，以英國皇家藝術(shù)學院為例，該學院始終秉持“以學生為中心”的教育理念，并往往結(jié)合首飾市場所反饋的信息對首飾人才培養(yǎng)方案進行靈活調(diào)整，授課形式更為多樣，且面向全世界招收碩士研究生，這本身正是一個文化交流的過程，結(jié)合學生在學術(shù)研討會的交流與學習，使得英國皇家藝術(shù)學院所培養(yǎng)的首飾設(shè)計師更能夠接受時代的考驗。
　　2.教學方法：缺乏科學的教學方法的運用。珠寶學院在職業(yè)教育的教學方法方面缺乏對于啟發(fā)式教學方法的運用，啟發(fā)式教學為歐美高校普遍采用，進而激發(fā)學生的人際交流能力、學術(shù)講述能力、克服研究問題的能力，而且對整個職業(yè)教育實踐進行合理規(guī)劃，對于不同的教育時期采取不同的教學方法，早期運用互動式教學方法結(jié)合教師拋磚引玉似的主題引導，使得職業(yè)教育學生能夠獨立的將首飾設(shè)計的具體問題進行解決并進行總結(jié)；中期采取探索式的教學方法，幾乎全程為學生獨立完成的實踐活動；后期采取更具實踐性的教學方法，往往是去著名的珠寶首飾工作室實習，使得學生能夠初步具備首飾設(shè)計行業(yè)能力。珠寶學院目前采取的教學方法是教師指導性與實踐結(jié)合的方法，但是教學方法上缺乏啟發(fā)性，并未結(jié)合當前的首飾設(shè)計市場的實際案例進行啟發(fā)式教學，相對滯后，不利于首飾設(shè)計學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)，在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下的“雙創(chuàng)”理念下，高校成人教育教學方法的運用尚需進一步優(yōu)化。
　　3.教學管理模式：管理標準模糊，管控力度不足。成人教育在社會認可度方面普遍較低的原因在于對于教學管控力度不足，表現(xiàn)在具體方面主要在教學的課程設(shè)置以及課程評價兩個方面，對于成人教育或是職業(yè)教育的評價標準往往與正規(guī)高校的質(zhì)量評價標準等同，成人教育其受教育者與高校學生相比存在獨特性，未結(jié)合成人教育的自身特點而直接推行普通高校管理辦法以及評估標準極易導致成人教育或者職業(yè)教育教學質(zhì)量低，學生專業(yè)技能差，使職業(yè)教育寫實與高校學歷教育學生相比缺乏競爭力。以中國地質(zhì)大學珠寶學院為例，開設(shè)成人職業(yè)首飾設(shè)計教育，對于職業(yè)教育與學歷教育的學生教學管理與評估未進行明確區(qū)分。職業(yè)教育學生的專業(yè)素養(yǎng)與學歷教育的學生存在差異且課程時間短，這些都是由于教學所推行的管理標準不合理造成的。另外，高校職業(yè)教育還存在著對于教學各環(huán)節(jié)的管控力度不足的問題。根據(jù)珠寶學院官網(wǎng)信息顯示，學院的師資力量主要集中于學位教育，對于職業(yè)教育只有幾位專家且多為兼職教學，教師質(zhì)量良莠不齊未形成一套專業(yè)的職業(yè)教育團隊，且尚未形成專業(yè)首飾珠寶教師培養(yǎng)發(fā)展機構(gòu)。另外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建還處于初步實驗階段，學生進行遠程教育學習是需要注冊、登陸等一系列的煩瑣的操作才能進行網(wǎng)絡(luò)上課、審核，還未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，不合理的教育管理標準與管控能力的低下必然影響首飾設(shè)計師的培養(yǎng)質(zhì)量，由此可見“雙創(chuàng)”背景之下加強與成人教育結(jié)合的必要性。
　　二、“雙創(chuàng)”背景下發(fā)展高校成人教育的必要性
　　從中國地質(zhì)大學珠寶學院對于首飾設(shè)計師的職業(yè)教育模式所存在的問題可見在“雙創(chuàng)”背景下對于推進高校成人教育改革的必要性，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下發(fā)展高校成人教育對于推動網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合、促進學習型社會的建立、明確人才培養(yǎng)的方向具有重要的意義。

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