摘 要：近年來(lái)，從成人教育和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，趨于更多手段的教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)行了思考與研究，提出了當(dāng)前形勢(shì)下成人教育與遠(yuǎn)程教育的融合與發(fā)展的幾點(diǎn)思考與研究，希望與繼續(xù)教育行業(yè)共同探討。
　　關(guān)鍵詞：成人教育 遠(yuǎn)程教育 融合
　　繼續(xù)教育包含了成人教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。通過(guò)多年的發(fā)展，為我國(guó)終身教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。成人教育中的面授教學(xué)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)能夠建立老師與學(xué)生良好的人際互動(dòng)，遠(yuǎn)程教育中是以教師的視頻課件在教學(xué)平臺(tái)上播放作為教學(xué)的一種手段進(jìn)行教學(xué)傳播的。[1]
　　一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的相關(guān)概況
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指綜合利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程工具的便捷性和高效性，通過(guò)面對(duì)面教育、函授以及自主學(xué)習(xí)等方式，以計(jì)算機(jī)軟件和設(shè)施維載體，使得教師與學(xué)生相聯(lián)系的一種新型教育模式�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展條件是各種科學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的進(jìn)步奠定了良好的教育模式，有利于實(shí)現(xiàn)全民終身教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。成人繼續(xù)教育根據(jù)培養(yǎng)人才的社會(huì)需要原則和受教育者要具有的素質(zhì)、能力、技能和應(yīng)用的能力導(dǎo)向原則，使成人掌握工作所需的專業(yè)知識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]
　　二、影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育同成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的要素
　　由于我們國(guó)家的教育模式受傳統(tǒng)觀念的影響比較深遠(yuǎn)，這就加大了教育模式改革的難度，同時(shí)阻礙了教學(xué)體制和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新工作的正常開展。不僅如此，社會(huì)上也存在著許多方面的主觀因素和客觀因素影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在成人繼續(xù)教育中的發(fā)展效果。
　　1.傳統(tǒng)的教育理念影響兩者間的融合
　　由于我國(guó)一直以傳統(tǒng)的面授教育為教育根本形式，所以部分人基于根深蒂固的觀念，錯(cuò)誤地認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果相對(duì)較差，故而不能完全接受。當(dāng)前仍然有許多人對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的性質(zhì)理解不清，甚至?xí)�出現(xiàn)誤解的狀況，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不能夠?qū)�學(xué)生起到很好的監(jiān)督和教育作用，因此在與成人繼續(xù)教育模式融合方面缺少?gòu)?qiáng)有力的后盾。
　　2.遠(yuǎn)程教育的宣傳力度不足
　　在此種社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然有所發(fā)展，但是與預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)相比，目前的發(fā)展水平仍然不足。這不僅僅是因?yàn)槠渌�的客觀因素影響，也是因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的宣傳力度不夠高，尤其是在運(yùn)用范圍和優(yōu)勢(shì)等方面。雖然有的教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男麄�，但是其宣傳的形式比較單一，宣傳的深度不夠，沒(méi)有使得群眾認(rèn)可和接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式。這樣就影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與成人繼續(xù)教育的融合。
　　三、成人教育與遠(yuǎn)程教育的融合與發(fā)展的幾點(diǎn)思考
　　1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，深化教學(xué)改革，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育發(fā)展新常態(tài)
　　繼續(xù)教育應(yīng)積極研究統(tǒng)招生的教學(xué)大綱并根據(jù)社會(huì)在職人員繼續(xù)教育的特質(zhì)，注重成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，整合教學(xué)資源，構(gòu)建更加靈活的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，或者設(shè)計(jì)出某行業(yè)特色的教學(xué)體系，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)人才，建立課程學(xué)習(xí)的多元化模塊、不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容、改革并創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式上融合面授和遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，可否嘗試慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的形式最終形成繼續(xù)教育教學(xué)的獨(dú)有特色，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；處理好知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，突出能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育；利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，幫助學(xué)生解決工學(xué)矛盾。[3]
　　2.提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宣傳力度
　　進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育根深蒂固的教學(xué)模式，構(gòu)建社會(huì)發(fā)展下職業(yè)人才繼續(xù)教育培養(yǎng)的新模式。高等學(xué)校要以學(xué)習(xí)者為中心，突出繼續(xù)教育人才培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性，構(gòu)建與當(dāng)?shù)馗魇∈薪?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，與學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方式的多樣化要求相適應(yīng)的繼續(xù)教育模式；以社會(huì)、市場(chǎng)和學(xué)習(xí)者個(gè)人需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才，并且在各地方加大對(duì)于遠(yuǎn)程教育的品牌認(rèn)知度及好口碑的宣傳。相關(guān)從業(yè)人員要加強(qiáng)行業(yè)化的專業(yè)培訓(xùn)以及擴(kuò)大宣傳力度，不斷改善當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分的適應(yīng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，兩者的融合能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展帶來(lái)良好的效應(yīng)，同時(shí)官方行業(yè)組織對(duì)從業(yè)人員的行業(yè)化的專業(yè)培訓(xùn)也能同時(shí)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的傳承搭建良好的平臺(tái)，整合國(guó)內(nèi)各省份及各高校的教育資源，建立各高校之間的良好的合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)繼續(xù)教育的良性化發(fā)展。[4]
　　3.建立健全繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系
　　全面推進(jìn)高校的繼續(xù)教育的質(zhì)量工程建設(shè)。逐步建立起政府、高校、社會(huì)三位一體的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行定期對(duì)高等學(xué)校繼續(xù)教育評(píng)估制度。
　　4.積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的繼續(xù)教育辦學(xué)模式
　　學(xué)校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，科學(xué)設(shè)置學(xué)歷繼續(xù)教育招生專業(yè)，開發(fā)適應(yīng)不同層次需要的非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目。根據(jù)國(guó)家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，面臨的各行各業(yè)人才需求也均有不同，要本著學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、按需施教、注重實(shí)效的原則，面向行業(yè)、企業(yè)、部門和某職業(yè)崗位等制定科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)的教學(xué)方案，靈活設(shè)計(jì)，這樣能夠使學(xué)習(xí)者自身行業(yè)知識(shí)得到提高，從而提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。[5]
　　5.關(guān)于建設(shè)學(xué)分銀行的思考
　　積極探索搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。希望教育相關(guān)主管部門能夠頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)除了高等教育系列外的各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，為學(xué)生提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。積極探索繼續(xù)教育招生制度的改革，希望國(guó)家開放大學(xué)，成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、自考的入學(xué)能夠統(tǒng)一，使學(xué)生入學(xué)后的教學(xué)環(huán)節(jié)只是因?yàn)槭褂玫慕虒W(xué)形式的不同，建立健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度體系。希望學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)形式手段和方式方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程真正能夠?qū)W有所得，選擇的學(xué)校品牌是因?yàn)槟乘鶎W(xué)校的教育質(zhì)量，而不是因?yàn)閷W(xué)生最終選擇的學(xué)校是因?yàn)槭袌?chǎng)化的利益為導(dǎo)向，趨勢(shì)在于因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而打價(jià)格戰(zhàn)和學(xué)生認(rèn)為的好通過(guò)好畢業(yè)的方式而取得學(xué)歷或者學(xué)位證書，從而走向良性的繼續(xù)教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
　　6.以科學(xué)研究促進(jìn)成人教育和遠(yuǎn)程教育相融合的改革與發(fā)展
　　希望不斷完善繼續(xù)教育課題研究的立項(xiàng)管理和經(jīng)費(fèi)資助制度，鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校積極開展繼續(xù)教育的理論研究和教學(xué)改革，鼓勵(lì)和支持校際之間繼續(xù)教育的科研合作和學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮理論研究在決策咨詢服務(wù)中的作用，進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展。
　　結(jié)語(yǔ)
　　在當(dāng)前的繼續(xù)教育的新形勢(shì)和新常態(tài)下，繼續(xù)教育在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中的地位逐漸凸顯，互聯(lián)網(wǎng)+在不斷改善和改變各行各業(yè)的固有模式，成人教育的面授教學(xué)模式和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更加靈活的教育模式，這兩者的融合，以及其他互聯(lián)網(wǎng)教育的新手段更是我們國(guó)家繼續(xù)教育不斷完善和發(fā)展所需要的。就目前這兩者的特點(diǎn)而言，成人教育面授具備著傳統(tǒng)的教育模式，師生交流效果好，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好的特點(diǎn)；遠(yuǎn)程教育秉持著創(chuàng)新、發(fā)展與改革的理念，具能夠利用許多傳統(tǒng)面授教育模式所不具備的優(yōu)勢(shì)條件與資源，更加靈活的設(shè)計(jì)課程，增添多元化的方式方法，這種新型的教育模式能夠有效的節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間成本，地域的約束性，從而使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展空間比較靈活和廣泛。所以加強(qiáng)這兩者之間以及教學(xué)模式的的融合研究，使成人教育同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠進(jìn)行充分的融合與發(fā)展，使之為學(xué)習(xí)者本身打造更多元化、多維度的學(xué)習(xí)課程為我們所之期盼的，從而為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)不斷做出貢獻(xiàn)。
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