近幾年來，慕課（MOOC）在全球教育界受到廣泛關注，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模開放在線課程。其具有規(guī)模大、開放課程、網(wǎng)絡在線三大主要特征，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，上傳以視頻為主的各類優(yōu)質(zhì)教學資源，供全世界各國學習者進行互動式學習。慕課不僅囊括了全球教學資源，而且實現(xiàn)了課程模式的交流與互動，構(gòu)建了各個國家講授者與學習者之間的“紐帶”，迅速在全世界得到應用與普及。借助慕課推動醫(yī)學成人教育教學改革，可促進終身教育體系的形成與完善。
　　一、醫(yī)學成人教育現(xiàn)狀分析
　　隨著社會環(huán)境的改變與醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)護人員也要與時俱進，不斷進行學習和積累。醫(yī)學成人教育為醫(yī)學生提供了終身學習的平臺，但是目前還存在一些實際問題。
　　1.教學模式與傳統(tǒng)教學同質(zhì)
　　我國醫(yī)學成人教育教學很多專業(yè)還延續(xù)著傳統(tǒng)教學模式，以在校學習為主要的傳授知識和技能的方式。教學計劃和教學目標也基本從全日制醫(yī)學院校遷移過來，忽視了醫(yī)學成人繼續(xù)教育的實際意義，使得成人教育模式與傳統(tǒng)教學存在同質(zhì)性，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學成人教育教學的特色。
　　2.教學內(nèi)容與崗位實踐的偏差
　　醫(yī)學成人教育招生的對象，無論是地域、年齡、崗位及參加繼續(xù)教育的目標，均有所不同，而醫(yī)學成人教育課程設置還以“文化知識—基礎醫(yī)學—臨床醫(yī)學”這三項知識板塊為主，教學內(nèi)容存在著局限。大多數(shù)參加成人教育學習的學生都是從事在崗位一線工作的人員，教學內(nèi)容與崗位實踐的偏差無法滿足學員們職業(yè)發(fā)展的需要。
　　3.在崗醫(yī)學生學習時間的缺失
　　從事醫(yī)療專業(yè)崗位的學生工作都比較繁忙，除了正常的白班還要值夜班，工作的壓力與家庭的重任使得大家自主支配的時間較少。并且很多學生還在其他省市工作，所以普遍存在在崗醫(yī)學生學習時間的缺失的現(xiàn)象，培養(yǎng)方案與應試教育始終沒能解決醫(yī)學生出勤率低的問題。
　　二、慕課時代醫(yī)學成人教育終身學習的現(xiàn)實意義及改革措施
　　慕課順應了全球信息化時代的發(fā)展，實現(xiàn)了全球化教學資源的共享。慕課規(guī)模大、開放性及網(wǎng)絡式教學的三大特點，能有效地解決醫(yī)學成人教育現(xiàn)存的問題。
　　1.建設醫(yī)學成人教育MOOC優(yōu)質(zhì)課教學資源平臺
　　優(yōu)質(zhì)課資源是MOOC平臺的核心內(nèi)容。針對我國現(xiàn)階段醫(yī)學成人教育的現(xiàn)狀，明確繼續(xù)教育當今所需的內(nèi)容及發(fā)展方向，將MOOC國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源進行整合，包括國內(nèi)外知名專家與學者、一線優(yōu)秀教師和學科帶頭人的優(yōu)質(zhì)課程，逐步建立適合醫(yī)學成人教育的教學資源。需要相關機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，全國醫(yī)學院校加強合作交流，針對醫(yī)學成人教育設計理念、搭建結(jié)構(gòu)框架，共同建設醫(yī)學成人教育MOOC優(yōu)質(zhì)課教學資源平臺。
　　2.創(chuàng)設新型教學模式，克服醫(yī)學成教的時空限制
　　MOOC教學資源平臺具有網(wǎng)絡性與多元化的特點，不但可以突破院校的時空限制，更重要的是學生可以依據(jù)自身情況及專業(yè)需要，學習到相應的課程和內(nèi)容。這樣滿足了醫(yī)學生繼續(xù)教育學習內(nèi)容與自身崗位實踐相結(jié)合的愿望，有助于實際應用及職業(yè)發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)了醫(yī)學成人教育終身學習的目的。
　　3.培養(yǎng)與建設醫(yī)學成人教育MOOC新型教師隊伍
　　隨著MOOC在醫(yī)學成人教育教學中的開展，對教師隊伍提出了更高的要求，教師不僅要具備豐富的教學經(jīng)驗，掌握扎實的理論知識，而且還需要具備信息技術(shù)應用與網(wǎng)絡操作能力。新型教師隊伍需要扮演多種角色，從課堂教學的“編劇”到“導演”，從課上的“演員”到幕后的“制片”，均由教師主導并合作完成。所以必須加強對醫(yī)學成教教師的培養(yǎng)，使之掌握慕課的制作與網(wǎng)絡應用技巧。
　　4.建立網(wǎng)絡化的教學質(zhì)量監(jiān)測體系
　　打破傳統(tǒng)的簽到、組織現(xiàn)場考試的模式，借助網(wǎng)絡化的教學系統(tǒng)。“學—練—測—評”均通過網(wǎng)絡進行，醫(yī)務工作者可以自由安排空閑時間，進行碎片化知識的學習與整理。學生除了必修課外，還可以選擇自己所需要的內(nèi)容進行選修課的學習，使學習由被動變主動，激發(fā)學生學習的積極性，有效地提高醫(yī)學成人教育的教學質(zhì)量。
　　在慕課飛速發(fā)展的今天，借助慕課進行醫(yī)學成人教育教學改革既是一種契機，也是一種挑戰(zhàn)，需要社會、學校、老師們共同合作，加強醫(yī)學院校的信息交流，共同實現(xiàn)新的教學理念，適應教育新形勢的發(fā)展需要。
　　（作者單位：秦皇島市衛(wèi)生學校）

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