摘 要：成人教育是構(gòu)建終身教育體系的一個(gè)重要保證，成人大學(xué)生作為勞動(dòng)力群體的重要一員，他們的再就業(yè)、職業(yè)生涯已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)成人教育課程的實(shí)踐與探索，一方面是當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)所趨，另一方面也是提高成人大學(xué)生綜合素質(zhì)的必然。因此，探索了成人教育課程實(shí)踐教學(xué)基于職業(yè)生涯的重要性和對(duì)策，以期達(dá)到更好地服務(wù)于成人大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之目的。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；課程教學(xué)；職業(yè)生涯
　　隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面發(fā)展的深化，成人高等教育培養(yǎng)了一大批適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)急需人才，成了我國(guó)各領(lǐng)域高速發(fā)展的助推器與加速器。如何把成人大學(xué)生的教學(xué)過程與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生自身的職業(yè)生涯添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，作為成人教育工作者的我們應(yīng)該正視與思考這個(gè)問題。
　　一、成人教育課程實(shí)踐教學(xué)基于職業(yè)生涯的必要性
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己所從事職業(yè)的各種因素進(jìn)行分析判斷，根據(jù)自身實(shí)際情況，做出權(quán)衡，自我定位，從而明確自己整個(gè)職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)努力實(shí)現(xiàn)的過程。雖然目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，對(duì)成人教育課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，并服務(wù)于職業(yè)生涯規(guī)劃，既是當(dāng)前客觀就業(yè)形勢(shì)所必然，又是提升成人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與成人高校內(nèi)涵建設(shè)之所必需。
　�。ㄒ唬┱n程實(shí)踐教學(xué)緊靠職業(yè)生涯進(jìn)行探索，是當(dāng)前客觀嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的必然結(jié)果
　　目前，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)組成了我國(guó)成人教育的基礎(chǔ)體系，形成了開放教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)考試、函授教育、脫產(chǎn)教育、非學(xué)歷培訓(xùn)等多種教育形式相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)的嶄新格局。
　　在成人高校的在校生中，既有大量在職人員、私營(yíng)業(yè)主，也有一些未就業(yè)的高考落榜的“三校生”，更有一些從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理的農(nóng)民學(xué)員。因而，成人高校存在生源來源極其復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、整體素質(zhì)普遍偏低等現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)于這部分人，他們所面臨的就業(yè)問題、職業(yè)生涯發(fā)展問題更加成為全社會(huì)所關(guān)心的問題。探索一條結(jié)合實(shí)際職業(yè)生涯需求的課程教學(xué)之路，不僅有利于增強(qiáng)成人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于他們明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。
　�。ǘ�）課程實(shí)踐教學(xué)緊靠職業(yè)生涯進(jìn)行探索，是提升成人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有利保證
　　由于我國(guó)的教育體制問題，長(zhǎng)期以來，成人教育課程教學(xué)一直存在著一定的錯(cuò)誤觀念，就是以通過考試作為教學(xué)過程的最終目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，從而使社會(huì)形成了一種成人教育畢業(yè)生只有一紙文憑，卻沒有實(shí)際能力的固有觀念。進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的探索，把教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓學(xué)生既能拿到學(xué)歷，又有操作能力，這樣才能慢慢扭轉(zhuǎn)社會(huì)的錯(cuò)誤觀念，讓成人大學(xué)生“中看又中用”。
　�。ㄈ�）課程實(shí)踐教學(xué)緊靠職業(yè)生涯進(jìn)行探索，是成人高校完善內(nèi)涵建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)支柱
　　成人高校作為服務(wù)于當(dāng)?shù)氐母叩仍盒�，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求的應(yīng)用性復(fù)合型人才是它的責(zé)任與義務(wù)。把教學(xué)過程緊靠職業(yè)生涯與生產(chǎn)實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際，通過對(duì)“動(dòng)手能力”的培訓(xùn)，才能更好地培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮�需的�?shí)用性人才，也是成人高校生存、發(fā)展的真正意義。
　　二、成人教育課程實(shí)踐教學(xué)服務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
　　高等成人教育其受眾人群及特點(diǎn)決定了課程教學(xué)的改革必須以實(shí)踐性作為抓手，以提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為前提目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的單純以教師面授為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，把實(shí)踐、創(chuàng)新作為主線始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
　�。ㄒ唬┱{(diào)研企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與員工職業(yè)生涯規(guī)劃
　　學(xué)校要深入學(xué)員所在企業(yè)，特別是與學(xué)校合作辦班的企業(yè)。到企業(yè)了解他們的戰(zhàn)略規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、員工培訓(xùn)規(guī)劃。了解在職學(xué)員的價(jià)值觀、職業(yè)意向等，從而使學(xué)校的課程實(shí)踐教學(xué)有利于促使公司的價(jià)值觀及戰(zhàn)略規(guī)劃與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配。提高課程實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、有效性。例如，湖州廣播電視大學(xué)與浙江金洲管道科技股份有限公司、湖州棟梁鋁合金有限公司合作辦班，根據(jù)公司的人才需求，開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷方向和工商管理方向的人才培養(yǎng)課程計(jì)劃。又如，湖州電大與農(nóng)民學(xué)院合作，為培養(yǎng)湖州市農(nóng)業(yè)急需型、領(lǐng)軍型現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，深入專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)專業(yè)大戶和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，調(diào)研現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，了解職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的困難，并通過實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的模式，豐富課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，取得了顯著的效果。
　�。ǘ�）“自我提升”，豐富教學(xué)模式
　　職業(yè)教育把培養(yǎng)實(shí)踐操作能力作為教師培養(yǎng)的一貫?zāi)繕?biāo)，這也適用于成人高等教育院校的師資建設(shè)。鑒于教師在教學(xué)過程中起到如此重要的作用，就必須加快腳步對(duì)實(shí)踐師資進(jìn)行培養(yǎng)與引進(jìn)。健全師資結(jié)構(gòu)，調(diào)整和優(yōu)化初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱師資的比率，讓學(xué)員能夠在縱向技能的提升的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上都有合適的教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
　�。ㄈ�）“進(jìn)來出去”，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施
　　成人高等教育中實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是一個(gè)仿真環(huán)境。成人教育學(xué)校由于條件的限制可能無法大規(guī)模地提升現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，但可以依托當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)施，根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)的要求“請(qǐng)進(jìn)來”，利用教學(xué)的時(shí)間差，把職業(yè)學(xué)校的資源充分利用起來。也可以通過農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)等一系列合作項(xiàng)目，“走出去”建立實(shí)踐基地來滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
　�。ㄋ模�“三步銜接”，潤(rùn)滑學(xué)習(xí)過程
　　把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和崗位培訓(xùn)這三類教育過程相結(jié)合，通過課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力訓(xùn)練、操作崗位頂崗實(shí)習(xí)這三步，更好地使從學(xué)校到基地到工作崗位的這條就業(yè)主線無縫銜接。通過教學(xué)、項(xiàng)目研究和工程科研結(jié)合，使當(dāng)?shù)氐某扇烁叩冉逃�發(fā)展與人才培養(yǎng)適合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也對(duì)成人高校自身的教學(xué)質(zhì)量提升有促進(jìn)作用。
　�。ㄎ澹�“以賽代練”，提高學(xué)習(xí)興趣
　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是成人教育培養(yǎng)過程中最重要的一環(huán)。學(xué)校通過組織學(xué)員參與專業(yè)方面的相關(guān)賽事，可以讓學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維想象能力。在充分利用學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，開拓一些校外實(shí)踐基地，保障學(xué)習(xí)者能學(xué)以致用，吸引學(xué)習(xí)者在校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作、實(shí)訓(xùn)，從而提高職業(yè)的基本素養(yǎng)。
　　（六）“頂崗實(shí)習(xí)”，無縫銜接就業(yè)
　　職業(yè)教育的最終目標(biāo)是就業(yè)，在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程中教學(xué)，并頂崗操作，要求學(xué)員掌握該崗位的各項(xiàng)能力，結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)室中的模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，能最大限度地適應(yīng)崗位需求。而企業(yè)可以根據(jù)自身生產(chǎn)要求制定該崗位操作能力與職業(yè)技能評(píng)判體系，用于考核學(xué)員的綜合能力，對(duì)符合要求的學(xué)員予以錄用。這樣，既省去了外部招聘的時(shí)間環(huán)節(jié)，又能最大限度地找到適合的人才，對(duì)企業(yè)與學(xué)員來說產(chǎn)生雙贏的局面。
　　成人高等教育的課程實(shí)踐教學(xué)是成人教育人才培養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)，用實(shí)踐教學(xué)來優(yōu)化當(dāng)前成人教育只注重課堂、缺乏實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際崗位培訓(xùn)的教學(xué)過程，對(duì)于現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)成人高等教育人才職業(yè)生涯培養(yǎng)的目標(biāo)具有實(shí)際價(jià)值。文章提出了一方面在軟件上大力提升學(xué)校師資層次，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，另一方面在硬件上加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，并把課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)際崗位為主線的教學(xué)始終貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過以上方式培養(yǎng)能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一線應(yīng)用型人才。但如何真正培養(yǎng)出學(xué)員興趣，使學(xué)員想要學(xué)，能夠?qū)W，能學(xué)好，這才是筆者及廣大成人高等教育者所要思考的現(xiàn)實(shí)問題。
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　　編輯 董慧紅

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