【摘要】成人高等教育是普通高等教育的重要組成部分，但是隨著普通高等學(xué)校不斷擴(kuò)招及社會(huì)上對(duì)成人教育地關(guān)注度低，重視度不高，認(rèn)可度也不夠，所以成人教育的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，患心理疾病。研究他們的思想和行為特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地解決成人教育學(xué)生的問(wèn)題，以利于提高成人教育的管理水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育；心理問(wèn)題；管理
　　中圖分類號(hào)：G72
　　成人高等教育是普通高等教育的重要組成部分，但是隨著普通高等學(xué)校不斷擴(kuò)招及社會(huì)上對(duì)成人教育地關(guān)注度低，重視度不高，認(rèn)可度也不夠，所以成人教育的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，患心理疾病。研究他們的思想和行為特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地解決成人教育學(xué)生的問(wèn)題，是成人教育面臨的一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。
　　一、成人教育學(xué)生的現(xiàn)狀
　　（一）學(xué)習(xí)方面的心理特點(diǎn)
　　1、是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。成教學(xué)生大都是高考落榜生，入學(xué)起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，專業(yè)知識(shí)缺乏，填報(bào)志愿比較盲目，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，通常只考慮學(xué)校的品牌，對(duì)于是否是興趣愛(ài)好漠不關(guān)心。與普招生對(duì)比，容易產(chǎn)生差距大、自暴自棄的心理。他們也會(huì)以逃避的方式應(yīng)對(duì)高考的一時(shí)失敗，自卑孤僻，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只求通過(guò)，不求甚解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
　　2、是思維方法不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)成教學(xué)生進(jìn)校時(shí)都有著良好的愿望和自信心，他們高考成績(jī)之所以不理想，智力不是主要因素，重要的是非智力因素品質(zhì)不高，缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性，由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)難以適應(yīng)。
　　3、是缺乏學(xué)習(xí)韌勁。成教學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)很少考慮自己對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和興趣，對(duì)未來(lái)從事什么職業(yè)也很模糊，這樣學(xué)習(xí)的針對(duì)性就很弱，沒(méi)有很好的職業(yè)規(guī)劃，那么對(duì)學(xué)習(xí)也就缺乏韌性。他們中也有一些家庭條件比較優(yōu)越的，在學(xué)習(xí)中，怕吃苦，自我約束力較差，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出"三分鐘熱度"，抵制誘惑的意志力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒。
　�。ǘ�）人際關(guān)系方面的心理特點(diǎn)
　　成教學(xué)生與普招學(xué)生相比，有更為強(qiáng)烈的逆反心理和攀比心理，雖然他們經(jīng)過(guò)成人高考進(jìn)入高校，但是由于入學(xué)門(mén)檻較低，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教育背景不一，社會(huì)的認(rèn)可程度低，使他們的心理產(chǎn)生失衡。一方面，他們認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)，學(xué)校就應(yīng)該滿足他們的要求，要以他們?yōu)橹行�，認(rèn)為自己的事情是最重要的，缺乏合作精神，不懂得怎樣與他人相處和交流。久而久之就會(huì)對(duì)他人冷漠、也充滿敵意，有強(qiáng)烈的逆反心理；另一方面，他們?nèi)菀缀推照猩�進(jìn)行攀比，十分在乎與普招生的待遇差異，從校園環(huán)境、硬件設(shè)施到教學(xué)水平等等都要求與普招生享受同樣的待遇。他們一旦對(duì)學(xué)院教學(xué)、管理等方面有不滿意的地方，就會(huì)通過(guò)各種途徑向?qū)W院有關(guān)部門(mén)反映。
　�。ㄈ�）自我意識(shí)方面的心理特點(diǎn)
　　自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與周?chē)�世界關(guān)系認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。成教的學(xué)生自我意識(shí)存在以下特點(diǎn)：
　　1、自尊與自卑的矛盾。成教學(xué)生與當(dāng)代青年一樣，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，有著強(qiáng)烈的自尊與自信，但隨著學(xué)校生活的深入，與其他人比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言，特別是認(rèn)為成人教育檔次低，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，非常在乎別人的看法，擔(dān)心自己被人看不起，對(duì)成教的稱呼特別敏感，自卑心理非常嚴(yán)重。
　　2、自我中心與集體觀念的矛盾。成教學(xué)生自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，存在著過(guò)于濃厚的自我中心主義觀念，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，他們只要集體照顧，不愿從客觀實(shí)際出發(fā)，不能服從他人及集體。有些甚至走向了以自我為中心的極端。不少學(xué)生獨(dú)立生活能力差，欠缺團(tuán)隊(duì)精神。
　　二、提高成人教育學(xué)生工作有效性的途徑
　　（一）努力提高成教管理者的素質(zhì)
　　針對(duì)新時(shí)期成教學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)提高成教管理人員素質(zhì)，使管理人員具有科學(xué)的管理方法，從而更加有效地指導(dǎo)工作。在新時(shí)期，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。要正確處理嚴(yán)格、規(guī)范與靈活性的關(guān)系，嚴(yán)格絕不是不近情理，絕不等于管死，要嚴(yán)在適當(dāng)之處，愛(ài)在細(xì)微中。我們的宗旨是使制度的保障線，紀(jì)律的警戒線，法律的高壓線與思想政治教育工作的生命線相互配合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，一方面，各式各樣的心理危機(jī)突發(fā)事件，需要班主任、輔導(dǎo)員能夠敏銳地洞察學(xué)生的心理，并能合理地予以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，提高危機(jī)干預(yù)的實(shí)效性；另一方面，輔導(dǎo)員要掌握心理學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)及技能，并運(yùn)用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，成教高校管理者不僅自己要掌握心理學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)在學(xué)生工作中開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)。
　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)
　　提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性是提高學(xué)生管理工作的有效途徑。因此，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要幫助他們進(jìn)行動(dòng)機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量，要加強(qiáng)以正面教育、改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)為內(nèi)容的訓(xùn)練，提高其對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)。
　�。ㄈ�）注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
　　人格是指決定人的獨(dú)特行為和思想的個(gè)人內(nèi)部身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織，包括智慧、氣質(zhì)、性格、能力和德行等各個(gè)方面，也是個(gè)人的道德、思想、靈魂、行為、態(tài)度及社會(huì)責(zé)任等的具體的統(tǒng)一。人格發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的、自覺(jué)的過(guò)程。首先，需要通過(guò)素質(zhì)教育的途徑對(duì)成教學(xué)生和諧人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)觀的生活態(tài)度、良好的情緒控制能力等進(jìn)行培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生，融入集體氛圍，學(xué)會(huì)尊重和包容他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，打消自卑心理，敢于表達(dá)自己并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；其次，強(qiáng)化自我修養(yǎng)，為成教學(xué)生健康人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的根基。自我教育是人全面發(fā)展的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少在學(xué)業(yè)上的挫折感；再次，優(yōu)化校園文化氛圍，為大學(xué)生健康人格培養(yǎng)搭建良好的平臺(tái)。開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐和學(xué)校的各種活動(dòng)中顯露特長(zhǎng)、施展才華，增強(qiáng)自信心，從而在人際交往過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自我、了解他人，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我約束、自我發(fā)展、自我完善。
　　參考文獻(xiàn)
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