荷花短文小學三年級篇一：三年級下冊語文仿寫荷花范文

三年級下冊語文仿寫荷花范文

美麗的茶花 陳宏捷

每到春天，那美麗的茶花就欣然怒放。

茶葉挨挨擠擠的，茶花在這些茶葉間鉆出來。它們的姿態(tài)各式各樣，有的昂首怒放，對著太陽微笑，有的懶洋洋在葉子上沐浴著溫暖的陽光；有的側(cè)著腦袋，好像是在做健身操呢；有的茶花躲在茶葉絲里，像一個羞嗒嗒的小姑娘不敢看我們呢！

春天，百花齊放，爭奇斗艷。只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多花兒正向你招手呢！

白菜花胡慧苗

我家有一塊地，地里有媽媽在過年的第一天早上種的，今天，我看見從白菜的中間長出了黃色的花。我高興得不得了。

開出來的花可漂亮了，有的被風吹謝了；有的長得茂盛極了；還有的沒開出花，看起來馬上就要開了似的。這些花各有三片花瓣，這些花都擠在一起，像是在開比美大賽。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵的菜花，穿著嬾黃色的衣裳。一陣微風吹來，我點著頭，說“真涼快呀！”風過了，我靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過來，說：“你的蜜真甜！”蝴蝶說：“你真香。”白菜花真是美不勝收��！

茶 花 王浩洋

下午，我經(jīng)過花壇，就聞到一陣清香。我趕緊觀察茶花。

茶花已經(jīng)開了不少了。茶葉挨挨擠擠的，像一只只眼睛。粉茶花在這些“眼睛”之間探出來，看看外面的世界有多亮。有的挺著胸，昂首怒放。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。有的花瓣全展開了。這么多的茶花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一束茶花看作一大幅活的畫，那畫家本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵茶花，穿著粉紅的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，粉紅的衣裳隨風舞動。不只是我一朵，一壇的茶花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看茶花呢！

菊 花 謝貝貝

午飯后，我跟隨著爸爸、媽媽、弟弟、一起來到公園。

��！公園的花壇里真是百花齊放，圍觀的人可多了，幾個人在看雍容華貴的牡丹，另一些人在看絢爛多姿的玫瑰，看菊花的人就更多了，我也想看，就擠到一半，就被擠出來了。你瞧，那一叢叢碎碎的小花像一扇動人的鳳尾，又像一條婀娜搖曳著的長裙。過了一兩個小時看菊花的人漸漸的少了。有的菊花還是花骨朵了，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的菊花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一天，也很美。如果把眼前的一大片菊花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵菊花，穿著粉紅的衣裳，站在陽光里，一陣微風吹過，我聞到了淡淡的菊花香味，讓人心曠神怡。不時跳起了舞，粉紅的衣裳隨風舞動。不光是我一朵，一片的菊花都在舞動。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蝴蝶飛過來，告訴我：“你身上的香味真香。”小螞蟻在腳下爬過，告訴我昨日做的好夢……

過了一會，我才記起我不是一朵荷花，我是在看荷花呢！

茶花 杜以倫

春天，我來到花園看見欣然怒放的茶花，遠看茶花就像蝴蝶，近看像寶蓮燈。

茶花穿著紅彤彤的衣服，好像在表演節(jié)目呢！有的才展開幾片花瓣，有的花瓣全展開了，有的還是花骨朵呢，飽脹得馬上要破裂似的。

茶花們有的躲進樹叢中，像個害羞的小姑娘，有的昂首怒放，還有的靠在一起，好像在說悄悄說，贏來了許多小蜜蜂來采蜜。

茶花美麗極了。

茶 花孫文鋒

清早，我到學校去玩，一進門就聞到一陣清秀，我趕緊往花壇跑去。

我來到花壇邊，看見茶花已經(jīng)開了不少了。茶葉挨挨擠擠的，形狀是橢圓形的，顏色是深綠色的。這時，茶花從深綠色的葉子里冒出來，深紅色花瓣，花瓣中央有著像許多短短的黃色的線組成的花芯。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，有的還是骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。真是千姿百態(tài)，美不勝收啊！

桃 花陳優(yōu)子

清早，我到隔壁鄰居家看桃花。桃花已經(jīng)開了不少了。桃花挨挨擠擠的，像一個個呼喚春天到來的小喇叭，又像一個個穿著粉色裙子的小姑娘，更像春姑娘的發(fā)夾。有的兩朵花依偎在一起，好像在說悄悄話呢；有的昂首怒放；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的；還胡的才展開兩三片花瓣兒。

這么多的桃花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼有的一排桃花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵桃花，穿著粉紅色的裙子，陶醉在陽光里。一陣微風吹來，我和其它桃花們就翩翩起舞，我那迷人的粉紅色的裙子隨風飄動，風動了，我靜靜地站在那兒，小鳥飛過來，告訴我清早飛行的快樂。蜜蜂飛來采蜜，夸我的花粉真甜……

過了一會兒，我才記起我不是桃花，我是在看桃花呢！

茶 花 葉恒添

星期六早上，我到校園去玩，一進門就聞到一陣清香，我趕緊往花壇邊跑去。 茶茶已經(jīng)開了不少了。茶花從葉子之間冒出來，好像要呼吸一下外面空氣。有的才開了一半；有的全展開了，露出了黃色的花蕊；有的還是花骨朵兒。

這兒多的茶花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。我摸了一下真舒服�。∪绻�把眼前的一棵茶花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵茶花，穿著深紅色的衣裳。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，不光是我一朵，整個花壇的茶花都舞蹈。蜜蜂飛過來告訴我早上飛行的快樂。

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看茶花。

茶 花朱思思

今天早上，我來到了花壇，一走進花壇內(nèi)，就聞一陣陣淡淡的清香。我馬上往茶花那里跑。

茶花已經(jīng)有大部分都開了。茶葉密密層層的，像一條條小綠船。茶花躲在茶葉中間，忽然，茶花從茶葉中擠了出來。有的花瓣兒全展開了，露出了嫩白色的花芯；有的才展開兩三片花瓣兒；還有的還是花骨朵兒，看著好像馬上要炸開似的。

這么多茶花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一壇茶花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵茶花，穿著深紅的衣裳，站在微風中，我就翩翩起舞，深紅的衣裳隨風飄動。

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看看茶花呢！

茶 花鄒琦

今天下午放學的時候，我就跑到花壇邊看美麗的的茶花。

茶花已經(jīng)開了很多，密密層層的，像火紅火紅的小太陽，茶花從樹葉探出頭來，好像在看光彩奪目的世界。有的茶花還是花骨朵，披著碧綠碧綠的衣服；有的花瓣全展了，像換了仙女的衣裳。

有的茶花還擺著各種各樣的姿態(tài)，有的擠在一起，好像在說悄悄話，還有的仰著頭，好像在看碧藍的藍天。

一陣陣微風吹，仿佛在夸茶花，你真美麗，我要給伴奏舞蹈。一只蜜蜂飛來，停在茶花上好像說：“你的花粉又香又甜，能讓我多采點嗎？”茶花點著頭似乎在說：“沒問題�！�

我覺得茶花真美呀

茶 花 鄒甌銘

放學，我一下樓就聞到一陣清香。我連忙往花壇跑去。

茶花已經(jīng)開了不少了。有的仰首怒放；有的還是花骨朵兒，看上去像一顆紅寶石；有的兩朵擠在一起，好像在說悄悄話；還有的躲在葉叢中，猶如一個害羞的小姑娘

這么多的茶花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。 我忽然覺得自己是一朵茶花，穿著火紅的衣裳，在微風中舞蹈，蜜蜂飛過來，夸我的花粉真甜。螞蟻爬過來，說我的葉子床真好睡……

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看茶花呢！

茶 花鄭偉策

下午放學，我經(jīng)過花園，看到茶花開得可美了，我趕緊跑過去看。

茶花已經(jīng)開了不少了。茶葉密密麻麻的，像一塊塊碧綠碧綠的玉一樣。茶花從這些“玉”之間擠出來。有的把自己藏在葉子里面，像一位害羞的小姑娘；有的側(cè)著身子像在聽人們贊揚；有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要破裂似的。

我忽然覺得自己就是一朵茶花。一陣微風吹來，我就舞動起來，一棵的茶花都跟著擺動。風停了，我停止了跳舞，站在那。蜜蜂飛來告訴我，我的花粉有多甜，蝴蝶飛來告訴我有多美……

過了一會兒，我才想起我不是茶花。

油菜花 黃鵬凱

今天，我到坦頭公園去玩，我看到田里種著很多很多油菜花，那油菜花一朵朵的，黃黃的，似乎是金子做的，小巧玲瓏。有的還是金色的花苞，飽脹得要破裂似的，有的還是綠色的小花苞。有的昂首怒放，有的遮遮掩掩，還有的側(cè)頭微笑。

遠遠看去金綠相間，摻在一起，一些綠一些金，有的閃著迷人的金色，有的更是像金色的仙子。

美麗的茶花 葉炳豪

春天，茶花開得鬧鬧的，它們欣然怒放，美麗極了。

它們的姿勢可多了，有的把頭抬的老高老高的，好像在聽我們贊揚它們呢，有的把頭擠在了一起，好像在說悄悄話，有的躲在葉子叢中，對我們微笑呢，就像一個害羞的小姑娘，茶花們一朵有一朵的姿勢。

有的茶花才展開兩三片花瓣，還有的全部開了，還有的還是花骨朵兒，看上去馬上要破裂似的。我看著看著，自己好像一朵茶花，微風吹來，我點了點頭，在向游客們鞠躬。

過了一會，我才知道，我不是茶花，而是在看茶花。

荷花短文小學三年級篇二：三年級作文荷花

荷花

——鄭慧雅（甌北好西好教育)

夏天到了，我一出門就聞到了陣陣清香，�。≡瓉硎呛苫ǖ南阄�。我趕緊走到荷花池邊。

荷花開的不少了，有的荷花花瓣全都舒展開了，像是一位剛剛睡醒的小姑娘，害羞的紅了臉。有的荷花還是花骨朵兒，看起來就好像嬰兒的小拳頭，似乎馬上就要展開了一樣。

一陣風吹過，幾朵荷花笑彎了腰，它們隨風舞動，就好像在為我跳著優(yōu)美的舞蹈，這邊在跳優(yōu)雅芭蕾，那邊又是激情的倫巴，真是讓我的眼睛轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)的，忙都忙不過來了。

風輕輕撫著我的臉，舒服地讓我閉上了眼，仿佛我也成了它們之中的一員。在風中微笑，在風中舞蹈，就連明亮的陽光也成了我的聚光燈，讓人們更加清晰地欣賞我的美麗！

風停了，夢也醒了，而荷花還在舞動，多想再做一次夢啊！

荷花短文小學三年級篇三：人教版三年級下冊語文第3課《荷花》教學參考

3 荷花

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨

夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

一、教材簡說

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。 全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮

現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

二、學習目標

1．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

三、教學建議

1．課前準備。引導學生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學課件。

2．教學本課生字，注意指導學生讀準字音，寫準字形。“挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“”。

3．這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”，再出示有關(guān)圖片資料或借助其他教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導

學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。

4．閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學時注意引導學生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙荩孔屨Z句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”，想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笔亲髡叱磷砥渲校�忘我心境的真實寫照。

5．朗讀指導。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的

親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。

6．課后思考練習題及文中泡泡。

第1題，“我要有感情地朗讀課文”，可以結(jié)合課堂朗讀進行，教師啟發(fā)學生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的美好心境。這樣，學生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導學生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？”可以結(jié)合課堂學習進行，重點是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”可以結(jié)合課堂學習進行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習，重點訓練學生的想象能力。在學習課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學生獨立思考，要給學生一些時間，充分展開想象。可以體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導學生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后讓學生把想象到的內(nèi)容進行口頭交流，看誰的想象更豐富。

“小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導進行經(jīng)常性的寫片斷訓練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象。然后調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪

種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以隨堂完成。

文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學生通過查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內(nèi)容景象，體會用詞的好處。再讓學生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練習，因為在看荷花的時候，我不自覺地把自己當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力�？梢宰寣W生自己體會，然后再交流。

7．課后擴展。課文學習后，如果教學時間允許，可以鼓勵學生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作，打開思路。

四、參考資料

葉圣陶 （1894—1988）現(xiàn)代著名文學家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學畢業(yè)后，曾任中小學教員。1921年參與發(fā)起成立文學研究會。1923—1930年任商務(wù)印書館國文部編輯，主編過《文學周刊》《小說月報》。1930年任開明書店編輯，主編《中學生》雜志，并相繼在復旦大學、武漢大學執(zhí)教。建國后歷任國家出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長、全國政協(xié)副主席、中央文史館館長、中國民主促進會主席等職。

葉圣陶的教育思想十分可貴。“‘教’是為了達到用不著‘教’”是他教育思想的精髓。葉圣陶的語文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話》等，與朱自清合著的《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》等；教科書有《開明國語課本》《幼童國語讀本》《兒童國語

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