都德《最后一課》的閱讀理解題：

一、給加點(diǎn)字注音：

哽住（ ） 詫異（ ） 懲罰（ ） 督學(xué)（ ）

祈禱（ ） 郝叟（ ） 氣氛（ ） 干脆（ ）

二、多音字注音組詞：

散 帖 寧 強(qiáng)

三、在括號(hào)中指出下列各句所用的修辭手法。

⑴　這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（　　 ）

⑵　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（　　 ）

四、對(duì)下列句子修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是 ( )

①亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚(yáng)。

③我再也不能學(xué)法語了!難道就這樣算了嗎?

A.比喻擬人 反問 B.比喻比喻 反問 C.擬人擬人 設(shè)問 D.擬人比喻 設(shè)問

五、閱讀下面兩段描寫文字，按要求回答問題。

⑴　我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

答：Ａ、描寫的對(duì)象是_________；Ｂ、運(yùn)用的描寫方法是______________

⑵　屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

答：Ａ、描寫的對(duì)象是_________；Ｂ、運(yùn)用的描寫方法是__________

六、下面的幾段語句采用了何種描寫

Ａ、語言描寫 Ｂ、神態(tài)描寫 C、動(dòng)作描寫 Ｄ、心理描寫 Ｅ、環(huán)境描寫 Ｆ、細(xì)節(jié)描寫

⑴　韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（　　）

⑵　我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（　�。�

⑶　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”（　�。�

⑷　我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（　　）

七、填空題

⑴　《最后一課》的作者是_______，________國作家。

⑵　《最后一課》的體裁是_______寫于_________，表達(dá)了___________主題。

⑶　《最后一課》按________的順序安排材料，線索是____________________________，描寫的兩個(gè)主要人物是______________和________________。

⑷　平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣_________，就是在街上也能聽見。

Ａ、吵鬧 Ｂ、寂靜 C、喧鬧

⑸　最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣_____________。

Ａ、安靜 Ｂ、寂靜 C、肅靜

⑹　韓麥爾先生見了我，很__________地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了�！�

Ａ、溫和 Ｂ、柔和 C、溫柔

八．分析下列句中破折號(hào)的用法

１、窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。

答：___________________________________________。

２、……只向我們做了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧�！�

答：___________________________________________。

３、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。

答：___________________________________________。

九、《最后一課》閱讀測(cè)試題

（一）比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。

甲

語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

乙

一列火車緩慢地駛進(jìn)了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三……”神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐”他說，“當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去�，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

１、甲段選自課文《最后一課》，作者是 __________ 。

２、甲乙兩段都以 ___________為背景，甲段的主題是 ______________ ，乙段的主題是_________________ 。

３、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn) ____________________________________________________。

乙段寫婦人多次重復(fù)“一、二、三”其含意是指老婦人對(duì)_______________ 的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 ________________

4、甲段將心理與 __________ 描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士 _____________________

5、乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫用了一個(gè)短語，它是 ____________________ ，這樣

描寫揭示了 ___________________________________________________________

6、乙段結(jié)尾是“車廂里一片寂靜，靜得可怕”結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用

答： ________________________________________________________________________。

（二）

①天氣那么暖和，那么晴朗!

②畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

……

③平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在大街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

④我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!

⑤可是一點(diǎn)也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了�！�

1.課文中的“我”是小弗朗士這個(gè)幼稚貪玩的孩子，這是用 人稱寫的，這樣寫的作用是 。

2.分別寫出：描寫自然景象和社會(huì)現(xiàn)象的句子，并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?/p>

3.③、④、⑤段中所列舉的這許多異�，F(xiàn)象的原因是什么?這些異�，F(xiàn)象說明了什么?

4.文中加點(diǎn)的“總”字突出了什么?

5.文中加點(diǎn)的“偏”字，如果沒有好嗎?為什么?

6.文中劃?rùn)M線處“你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!”若換成“臉紅心慌”好嗎? 為什么?

（三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

1.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分?

2.兩個(gè)鐘聲響了，意味著什么?

3.“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么?

4.選文有一處側(cè)面描寫，請(qǐng)找出來。

5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?

6 文中對(duì)韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法?有什么作用?

7.手勢(shì)：“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話應(yīng)怎樣理解？.

8.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?

都德《最后一課》的閱讀理解題答案：

三 1比喻 2 擬人

四 B

五 1 韓麥爾先生 肖像描寫 2小弗郎士 心理描寫

六 B D C E

七 2 短篇小說 1873年 愛國主義

3 時(shí)間 小弗郎士的見聞感受 韓麥爾先生 小弗郎士

八 解釋說明 ；遞進(jìn)；解釋說明

九（一） 2 戰(zhàn)爭(zhēng) 愛國 反戰(zhàn)

3 韓麥爾先生的愛國精神；戰(zhàn)爭(zhēng)殺害了三個(gè)兒子；控訴

4 細(xì)節(jié)；對(duì)普魯士暴行的極端憤慨和諷刺和愛國情感的升華。

5 瘦弱而多病 ；戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦和折磨。

6 表現(xiàn)人們對(duì)老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的不幸。

（二）1 第一；用小弗郎士的內(nèi)心感受反映整個(gè)民族的沉痛感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。

2自然環(huán)境的作用：烘托小弗郎士的無憂無慮，純真幼稚的心理

社會(huì)環(huán)境的作用：交代寫作背景

3原因是這是最后一堂法語課；說明人們的心情沉重，熱愛祖國。

4 “總”突出了平時(shí)喧鬧的一貫性。

5 不好。“偏”突出了教室的異常安靜，烘托出最后一課的嚴(yán)肅悲憤的氛圍

6不好。兩個(gè)“多么”突出臉紅心慌的程度。

（三）1 高潮結(jié)局

2 意味著最后一堂法語課的結(jié)束。

3 號(hào)聲暗示了普魯士對(duì)法國兩省的占領(lǐng)，德語將替代法語。

4 側(cè)面描寫句：我覺得他從來沒有這么高大

5 韓麥爾先生愛國主義精神的崇高和人格的偉大感染了我。

6 神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫；表現(xiàn)他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

7 用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

8 最后一課結(jié)束，他將不能再教法語了，內(nèi)心十分痛苦。

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