給短文加一個題目
發(fā)布時間:2017-02-02 來源: 短文摘抄 點擊： 
給短文加一個題目篇一：給閱讀短文加題目
給閱讀短文加題目
一般說來，給一篇文章加題目，我們可以從這幾個方面去考慮：
1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目 這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點來命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。
2、根據(jù)文章中心提煉出題目 作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。
3、利用相關(guān)的物或景做題目 作者在敘事的過程中常常圍繞某個物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對兒孫深深的愛。另外，《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見于抒情性比較強(qiáng)的文章。
4、有代表性的時間、地點也可做題目 它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過的課文《十六年前的回憶》《景陽岡》中得到借鑒。
這只是給短文加題目的一般的思考方法，具體做題時，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮，因文而異。題目可以源自文章，也可以自己概括，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個性化的表達(dá)。
下面我再提供一篇很適合這項訓(xùn)練的短文，讓同學(xué)們練一練。
記憶中，我第一次走進(jìn)商店時，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？” “我有許多錢�！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。
“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。
我想，多了一點，我還要找些錢給你�！闭f著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個硬幣放在我手中。
很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天。
“這條魚賣嗎？”那個小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。
“當(dāng)然賣啊，只要你們有錢�！蔽艺f。
“我們有很多錢�！毙∨⒆孕诺幕卮�，給了我自信的感覺。
當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時候，我突然意識到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時候，我才猛然意識到那位阿姨當(dāng)年的心情。
“夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲。
“我想，多了一點，我還要找些錢給你�！蔽一厣�，拿了兩個硬幣放在她手里。
給短文加一個合適的題目：
1、源自短文，可以是：；
2、根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，可以是：。
【參考答案見 頁：1、“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個硬幣”
2、保護(hù)童心 或 呵護(hù)童真
綜合實踐活動教學(xué)反思
2011年9月28日我在四年級二班上了一節(jié)綜合實踐活動“奇思妙想、變廢為寶”課，感觸頗多。
首先從學(xué)生的興趣著手先運用多媒體展示一些奇思妙想、變廢為寶的工藝品圖片,讓學(xué)生的思想很快的走進(jìn)奇思妙想、變廢為寶這個主題.然后結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的展開交流討論.課上我只起主導(dǎo)作用,把大量時間留給學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的.課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。最后他們自己動手制作變廢為寶的工藝品把課堂氣氛推向高潮。我在教學(xué)中大膽實踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”新理念，尊重學(xué)生的獨立性，整個教學(xué)過程貫穿了學(xué)生自主性的活動，活動成為主要學(xué)習(xí)形式和教學(xué)載體。這次實踐活動達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不但學(xué)到了知識，學(xué)會了真誠的與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強(qiáng)了小組合作的精神，增進(jìn)了對社會的了解。更重要的是學(xué)會了總結(jié)、實踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法。今后有了學(xué)生對綜合實踐課的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，我相信在今后的綜合實踐活動課中，我的教學(xué)經(jīng)驗會越來越豐富。今后多學(xué)習(xí)、多交流、多查閱資料，在學(xué)習(xí)中進(jìn)取、在交流中進(jìn)步、在實踐中探索，在過程中反思，綜合實踐課一定會開展的更好！
給短文加一個題目篇二：給閱讀短文加標(biāo)題
給閱讀短文加標(biāo)題
一般說來，給一篇文章加題目，我們可以從這幾個方面去考慮：
1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目 這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點來命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。
2、根據(jù)文章中心提煉出題目 作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》
3、利用相關(guān)的物或景做題目 作者在敘事的過程中常常圍繞某個物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對兒孫深深的愛。另外，《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見于抒情性比較強(qiáng)的文章。
4、有代表性的時間、地點也可做題目 它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動提供了一定的空間。如我們學(xué)過的課文《十六年前的回憶》《景陽岡》
5、用文章中主要人物或主要事件做題目，如《頂碗少年》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》 下面我再提供一篇很適合這項訓(xùn)練的短文，讓同學(xué)們練一練。
記憶中，我第一次走進(jìn)商店時，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？”
“我有許多錢。”我伸出了緊握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。
“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。
我想，多了一點，我還要找些錢給你�！闭f著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個硬幣放在我手中。
很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天。
“這條魚賣嗎？”那個小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。
“當(dāng)然賣啊，只要你們有錢。”我說。
“我們有很多錢�！毙∨⒆孕诺幕卮穑o了我自信的感覺。
當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時候，我突然意識到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時候，我才猛然意識到那位阿姨當(dāng)年的心情。
“夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲。
“我想，多了一點，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個硬幣放在她手里。
給短文加一個合適的題目：
1、源自短文，可以是：：1、“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個硬幣”；
2、根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，可以是： 2、保護(hù)童心 或 呵護(hù)童真
給短文加一個題目篇三：給閱讀短文加題目
怎樣給閱讀短文加合適的題目實驗小學(xué) 朱丹
一般說來，給一篇文章加題目，我們可
以從以下幾個方面去考慮：
1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目
這是最常用的概括方法。記事的文章
提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點來命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。
2、根據(jù)文章中心提煉出題目
作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中
心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》就
是以中心來定題目的典型例子。
3、利用相關(guān)的物或景做題目
作者在敘事的過程中常常圍繞某個物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對兒孫深深的愛。另外，《半截蠟燭》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見于抒情性比較強(qiáng)的文章。
4、有代表性的時間、地點也可做題目
它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過的課文《十六年前的回憶》《景陽岡》中得到借鑒。
這只是給短文加題目的一般的思考方
法，具體做題時，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮，因文而異。題目可以源自文章，也可以自己概括，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個性化的表達(dá)。
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