短文蟬的作者篇一：《蟬》學案答案

2、探究質疑：思考研討與練習一，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？ 揚在哪里？

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。 然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。

3、探究質疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

4、探究質疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。

5、探究質疑：最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意

濃。

1.探究質疑：作者為什么說貝殼“實在是一件藝術品”是“寶貝”？

討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我的一圈的復雜的圖樣。

2.探究質疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？

討論并歸納：為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些�？臻g要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！

3.探究質疑：文章結尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

4.探究質疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。

討論并歸納：

同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。

異：（1）.兩篇文章主體不同�！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活�！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜�該好好地面對生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。

（2）寫作手法不同�！断s》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應的首發(fā)�！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。

（3）、描寫手法不同�！断s》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義�！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。

5、探究質疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談談你對生命的感悟？（師生交流，討論歸納）

短文蟬的作者篇二：虞世南《蟬》閱讀訓練附答案

虞世南《蟬》閱讀訓練附答案蟬虞世南 居高聲自遠，非是藉秋風�！咀⑨尅浚河菔滥希撼跆浦爻迹�詩人、書法家。唐太宗曾多次稱贊其人格。綏（音ruí）:古人結在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部伸出的觸須,形狀與其有些相似。流響：連綿的聲音。疏桐：稀疏、高大的梧桐樹。【閱讀訓練】：1.這是一首詠物詩，從_____________等三個方面寫出了蟬的特點。2.這首詩表面上是寫蟬，其實是用了_________的寫法，表達含蓄，寓意深刻。3.虞世南的《蟬》中，借蟬鳴表現(xiàn)自己品格高潔的詩句是： ___________________________,___________________________4.這首詩給我們以什么啟示？請簡要談談你的認識。___________________________，___________________________ 5.作者借“蟬”的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？_______________________________________________________________ 6．讀這首詠物詩，你的眼前呈現(xiàn)出怎樣一幅畫面？請描繪出來。（2分）_______________________________________________________________ 7．這首詩運用了托物言志的手法來刻畫蟬，請感悟作者的思想感情。（2分）_______________________________________________________________ 8．這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？說出運用這種手法的好處。_______________________________________________________________ 9．作者從哪些方面描寫了蟬的特點？指出相應詩句并簡要分析。_______________________________________________________________ 10.通過這首詩作者告訴我們什么道理？_______________________________________________________________ 【參考答案】：1.形狀、習性、聲音2.托物言志3.居高聲自遠，非是藉秋風。4.品格高尚的人，并不需要那些外在的憑借，像地位、權勢、吹捧等，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。5.①作者寫蟬居于高處、鳴聲遠播，而不需借助秋風，②強調立身高潔的人，并不需要外在的憑借，自能聲名遠播。③這首詩以蟬的形象表現(xiàn)了封建士大夫的志得意滿和清高。6.一只蟬落在高拔疏朗的梧桐樹上，垂下像帽帶一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，不時自在地長鳴，聲音悅耳動聽，傳出很遠（2分）。7.本詩通過刻畫人格化的蟬，熱情地贊美了那種高潔(高尚或潔身自好等)的人格（2分）。8.托物寓意，借助具體的對象表達豐富的含義，理趣情致躍然紙上，引人人勝。9．“飲清露”：表達了詩人對蟬性高沽、棲高飲露品性的褒揚：“流響”：形象地寫出了蟬的悅耳長鳴。10．這首詩告訴我們：賢能之人，不需憑借權勢，自然聲名遠揚。

短文蟬的作者篇三：蟬

蟬

背景分析：《蟬》是七年級的一篇略讀課文，通過對比，先抑后揚，體驗對生命的感悟。 教學策略

教學重點：學習欲揚先抑的寫法。

教學難點：感悟生命的意義，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學過程

一、引

一肚子沒學問，開口閉口知道，

瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。

有翅沒有毛，飛得沒多高；

一到大熱天，多在樹上叫。

蟬歌聲嘹亮，響徹一個夏天……今天我們就一起走進課文，看看蟬會給我們帶來什么樣的感動？

學習目標：

1、學習欲揚先抑的寫法。

2、感悟生命的意義，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

聽朗讀，知內容，答問題。

這是一只怎樣的蟬呢？

用下面的句式說話：

我認為，這是一只的蟬，因為

二、學與導

1、文章開頭就描寫了蟬，作者是怎樣來描寫蟬的呢？作者起初對蟬的感情是怎樣的？

2、作者描寫的病蟬是怎么樣的？此時態(tài)度如何？

3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情?

先抑后揚的寫作手法：

先抑后揚（欲揚先抑），是一種描寫技巧。“揚”是指褒揚、抬高�！耙帧�，指按下，貶低。作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。用這種方法，可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，并留下比較深刻的印象。

4、從全文看，作者主要是寫蟬的生命歷程，但作者在結尾已經(jīng)從蟬的生命歷程中悟到人生的意義，這是采用了怎樣的寫作手法？

托物言志：

作者從夏天聒噪的蟬這樣細小動物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索。通過學習這篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要積極面對，好好活著。

5、本文多處運用了對比的寫法，請找出來

賞析：

1、請你談談“哪管九十年，九十天，都不過要好好地活過”的作用和含義？

2、怎樣理解“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！” ？

三、練

1、寫一寫：仿照下列例子,你也寫一句

生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。

生命就要像金蟬一樣,即使短暫,也要放聲歌唱。

2、片段練習

請你用欲揚先抑的手法寫一種小動物。（如蜜蜂、小狗、小貓等）

四、悟

學習了這篇課文，談談你的收獲

教學反思：

通過一節(jié)課的教學，絕大多數(shù)學生在理解課文的基礎上，理解了生命的意義，感悟到生活的美好，能運用欲揚先抑的寫法進行寫作。但是，由于初一學生閱歷較淺，對生命的感悟不深刻，不能理解文中一些句子的深刻含義。

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